何曉軍

摘?要：新世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。多媒體輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的"粉筆+黑板"的單一的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等感官功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。為了全面提高美術(shù)課教學(xué)效益，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：多媒體;直觀性;激發(fā)興趣;繪畫技能;信息資源

多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識事物最先都是通過直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個認(rèn)識規(guī)律。 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體作用。在《美術(shù)教學(xué)大綱》貫徹啟發(fā)性原則中指出可采用多種教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而在理論聯(lián)系實(shí)際原則中更明確指出美術(shù)課教學(xué)要注意學(xué)科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮美術(shù)課教學(xué)情感陶冶的功能。

（一）利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。而發(fā)現(xiàn)美和感受美的目標(biāo)，無疑都要借助于視覺器官的幫助才能夠?qū)崿F(xiàn)。在授課過程中，教師如果只是一味地借助語言，或者憑借僅有的幾本教材、參考書和為數(shù)不多的圖片去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力未免太過于局限，這樣就不可能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而引入了多媒體教學(xué)以后，對于開拓學(xué)生的眼界，為他們提供更大的發(fā)現(xiàn)美、感受美的平臺會起到非常重要的作用。例如，七年級上冊《我的故事》教學(xué)中，導(dǎo)入就是一段生動的動畫故事片，學(xué)生從視覺上就直接的認(rèn)同老師的的意圖，渴求繪畫和創(chuàng)作的方法，從而吸引住學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，減少了老師太多的導(dǎo)入語。教師可以在上課的時候，利用多媒體工具向?qū)W生展示一些視頻片段、動畫攝影等，這樣的表現(xiàn)方式很顯然要比拿幾張圖片給學(xué)生看要更具生動直觀性，而在這種生動直觀的美術(shù)形象中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

（二）利用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)教育重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造的能力，觀察是一切的開始，由于課堂教學(xué)、周圍環(huán)境等各種因素的限制，短時間內(nèi)不可能帶學(xué)生“行萬里路，讀萬卷書”，視覺范圍受到限制，只靠教師憑空說，顯得空洞、乏力，學(xué)生也感到茫然。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家也告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣成正比例關(guān)系”，興趣依賴于成功帶來的愉快，持久的興趣又反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)活動而獲得更大的成功。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，給課堂帶來了新鮮空氣。隨著多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，將聽覺藝術(shù)（音樂）融入到美術(shù)課中來，使美術(shù)與音樂、影像、文字、語言等完美地相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景交融藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳效果。例如，在《方寸之間》這一課的課堂上播放中國傳統(tǒng)民族音樂，創(chuàng)建中國文化氛圍，更能激發(fā)學(xué)生上課的興趣，感受民族文化之特殊魅力。

（三）利用多媒體，改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中，我把兩課時集中為一課上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準(zhǔn)備，包括畢加索的大幅作品，自動幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時，把準(zhǔn)備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來，并組織學(xué)生自由討論：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學(xué)生思維的大門。教師重點(diǎn)介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對象立體構(gòu)造所具有的美?！秮喭r(nóng)少女》是立體派的開端，《彈曼陀鈴的少女》是典型的立體畫?！陡駹柲峥ā穭?chuàng)作的歷史背景是：德國侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現(xiàn)實(shí)主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個畫面動感極強(qiáng)，具有震撼人心的悲劇色彩，強(qiáng)烈地體現(xiàn)了作者愛國主義的情感。 教師經(jīng)過提問、解答，并結(jié)合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進(jìn)行對比講解，達(dá)到了使學(xué)生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用正確的觀點(diǎn)分析作品的目的。?總之，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，我們要在實(shí)際教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。