袁雪

摘?要：激趣教學是學科教育一直都在追求的教學任務，目的是要引導學生在興趣的驅動下實現(xiàn)自主思考，使其能夠全面內化所學內容，切實調動學生的學習積極性，保護學生的情感發(fā)育狀態(tài)。因此，中職英語教師要積極組織激趣教學活動，及時調整學生的英語學習狀態(tài)。本文將從設計趣味游戲，創(chuàng)新教學形式;回歸現(xiàn)實生活，組織英語實踐;開發(fā)娛教資源，豐富英語內容三個角度來分析中職英語教師應該如何積極組織激趣教學改革活動。

關鍵詞：中職英語;激趣教學;實施方法

不得不承認的一個現(xiàn)實問題是，大多數(shù)中職生的英語學習興趣并不高漲，最為直接的原因是他們在英語學習過程中并未積累有效、成功的學習經(jīng)驗，而且長期以理論知識學習為中心，很少參與英語實踐，也因此形成了錯誤的英語學科意識，不能能動參與英語探究、實踐應用活動。如此，則直接影響了中職英語學科的教學效率，無法全面挖掘學生的英語學習潛能。因此，中職英語教師要積極組織激趣教學改革活動，切實優(yōu)化學生的英語學習行為，使其重燃學習熱情，促使學生自主完成英語探究任務，使其切實積累有效自主的英語學習經(jīng)驗，以便讓學生產生持久的學習動機。

一、設計趣味游戲，創(chuàng)新教學形式

一般來講，游戲教學發(fā)生在學生心智發(fā)育水平較為幼稚的時期，但是中職生本身也很喜歡玩游戲，且自制力不夠，會為了玩游戲而放棄英語學習機會。那么，中職英語教師便可利用游戲活動來組織英語教學活動，利用游戲的吸引力、誘惑力來激發(fā)學生的英語學習興趣，由此創(chuàng)新教學形式，讓學生切實產生英語學習興趣。

在英語學習過程中，學生需全面背誦英語單詞，因為他們的單詞儲備量直接影響著學生自身的英語認知水平，關系著學生在英語實踐中的交際行為。但是，背誦單詞是一個枯燥的、乏味的學習活動，中職生很難自覺完成單詞背誦任務。對此，筆者便會設計多個趣味游戲，比如“單詞迷宮”，即在一個迷宮地圖的關鍵位置上標注一些字母，讓學生自主填充英語單詞;或者是一些“單詞沖關”活動，即學生根據(jù)字謎提示寫出相應的單詞，猜對一定數(shù)量的單詞則可順利通關;亦或者是“單詞繪畫”游戲，即學生可根據(jù)圖畫提示猜測具體的單詞、詞組，等等。這些趣味游戲可以很好地調動中職生的學習積極性，使其自覺完成單詞背誦任務。如此，則可及時培養(yǎng)學生的行為自覺性，使其積累愉悅、快樂的英語學習經(jīng)驗。

二、回歸現(xiàn)實生活，組織英語實踐

長期以來，考試都是評價中職生英語學習效果的基本依據(jù)，且學生是否能拿到畢業(yè)證，最為重要的評判依據(jù)也是學生的考試成績。這就直接使得“教師講、學生聽”這一“灌輸式”教學活動成為實施英語教育的基本形式，且始終是以教材知識、教輔資料內容為中心的，導致學生認為學好英語并無實際作用，直接影響了學生的英語學習態(tài)度。對此，中職英語教師則要堅持回歸現(xiàn)實生活，積極組織生活實踐活動，讓學生在現(xiàn)實生活中參與英語交際，使其漸漸習慣說英語、用英語，由此培養(yǎng)學生英語欣賞意識，從側面達到激趣目的。

就如在“Favorite food”單元教學中，筆者就展現(xiàn)了學生熟悉的各類食物，首先展現(xiàn)了本校食堂的菜譜與成品，喚起學生的校園生活記憶，由此激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生放松身心。接著，筆者就展現(xiàn)了一些備受學生喜愛的食物種類，如冰激凌、薯條、巧克力、蛋糕等等，勾起學生的“饞蟲”，讓學生及時分享自己最喜愛的食物類型，使其及時參與英語實踐活動。如此，則可創(chuàng)設直觀生動的英語情境，讓學生自覺參與英語實踐活動，使其能夠切實積累有效的英語實踐經(jīng)驗。

三、開發(fā)娛教資源，豐富英語內容

娛教資源是指帶有娛樂性質的教育資源，不受內容、形式限制，包括豐富的圖文資料、視聽資料，更易于激發(fā)學生的英語學習興趣，逐步提升學生的英語能力。因此，中職英語教師要全面整合娛教資源，切實豐富英語學科內容，讓學生積累豐富的英語學習經(jīng)驗，使其自覺完成英語學習任務。

實際上，現(xiàn)在社會中有利于培養(yǎng)學生英語能力的娛教資源很多，筆者也十分重視這些娛教資源的育人效果。比如，大多數(shù)學生都很喜歡聽歌，而英語歌曲種類十分豐富，風格多元，所以筆者便會定期整理英語歌曲，引導學生學唱英文歌。如此，不僅可豐富學生的英語知識儲備，還可切實引導學生學習規(guī)范的英語發(fā)音技巧。另外，通過調查了解可以發(fā)現(xiàn)，本班有不少學生都很喜歡看美劇，而這便可有利于鍛煉學生的英語能力，所以筆者會為學生推薦經(jīng)典的美劇作品，使其跟著主人公說臺詞，還鼓勵學生寫觀影感，由此訓練學生的英語寫作能力。

總而言之，在中職英語教學過程中組織豐富的激趣改革教學活動實則體現(xiàn)的是生本理念，關注的是學生的生命發(fā)展，更易于優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)。因此，中職英語教師要客觀分析學生的認知特點、心智成長變化規(guī)律，由此調整教學策略，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使其自愿學習英語知識。

參考文獻

[1]?肖蓉，楊孝明.培養(yǎng)中職英語課堂學生閱讀興趣的實踐探索[J].職業(yè)，2018（31）：114-115.

[2]?王瀟寧.試析對中職生英語學習興趣的激發(fā)及培養(yǎng)[J].海外英語，2018（09）：73-74.