楊敏

摘 要：漢字一直被認(rèn)為是世界上最美的文字，那是因?yàn)樵谥袊?guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史中，漢字保留了許多象形字的元素。而剪紙也是中國(guó)最古老的民間藝術(shù)之一，是一種唯美的藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)漢字與剪紙發(fā)生碰撞那是一種美的享受，不僅可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)和審美能力，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)也是很好的方式。本文淺析了漢字與剪紙的碰撞，讓更多的人了解這些傳統(tǒng)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：漢字;剪紙;碰撞;激發(fā);設(shè)計(jì)能力;審美能力

1、前言

剪紙是從漢代開(kāi)始的，在唐代興盛，是鼎盛一時(shí)的民間藝術(shù)。漢字剪紙作為中國(guó)剪紙的一種形式，是兩門(mén)藝術(shù)的結(jié)合和交流，是中國(guó)上下幾千年優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，漢字剪紙需要剪紙藝術(shù)家準(zhǔn)確掌握所剪漢字的意思之后，再運(yùn)用剪紙的藝術(shù)將其表達(dá)出來(lái)。

2、漢字與剪紙的結(jié)合

是什么使得漢字可以在剪紙中應(yīng)用呢？有三個(gè)要素：首先，漢字具有對(duì)稱性，使得其在剪紙中可以廣泛使用。其次，漢字的字體多種多樣，為漢字剪紙?zhí)峁┝嘶A(chǔ)。最后，漢字能用來(lái)表達(dá)剪紙人的情感。就是這三個(gè)原因使得漢字與剪紙產(chǎn)生了碰撞。漢字剪紙是將中國(guó)漢字、書(shū)法和剪紙結(jié)合，巧妙的將漢字融入在剪紙創(chuàng)作中的一種藝術(shù)形式。漢字剪紙形式多樣，大致有五種主要的類型：一是變形字符式，或者“異體字”，是在書(shū)體上的創(chuàng)作。二是嵌字畫(huà)式，通過(guò)漢字與圖形的結(jié)合來(lái)展示的漢字剪紙形式。三是，字中套花式，通過(guò)漢字作為外形輪廓，內(nèi)容多是一些吉祥象征的形象，來(lái)表達(dá)特殊的涵義，比如“囍”字結(jié)合十二生肖形象，來(lái)寄托人們對(duì)新的一年美好生活的向往[1]。四是，諧音字，通過(guò)利用漢字的諧音寓意構(gòu)成剪紙的主體，這種應(yīng)用比較多。五是，組字畫(huà)式，就是用漢字組成畫(huà)。這些組合手法都是多種多樣的，體現(xiàn)了民間剪紙藝術(shù)家高超的創(chuàng)造力和想象力，為中國(guó)的剪紙藝術(shù)做出了偉大的貢獻(xiàn)。

3、在學(xué)校開(kāi)展?jié)h字剪紙課程對(duì)學(xué)生的意義

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)，而且利用所學(xué)漢字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字涵義的理解，漢字剪紙課程對(duì)學(xué)生的教育有重要的意義，下面我們來(lái)看下具體的意義。

3.1可以激發(fā)學(xué)生的審美能力

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的審美素養(yǎng)普遍比較缺失，所以為了提高學(xué)生的審美能力，文字剪紙藝術(shù)有重要作用。在漢字剪紙創(chuàng)作過(guò)程中，是如何激發(fā)學(xué)生的審美能力呢？首先，學(xué)生會(huì)收集剪紙相關(guān)的作品，提高審美能力。其次，可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，來(lái)提高學(xué)生感受美的能力。比如：校園里的墻面和櫥窗等地方都可以看到各種漢字剪紙作品，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和熏陶，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，對(duì)學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)能力是一種潛移默化的影響[2]。最后在創(chuàng)作文字剪紙的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

3.2可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

剪紙課程不僅可以鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，還有利于學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程，通過(guò)搜集治療、構(gòu)思和構(gòu)圖，然后設(shè)計(jì)和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生提高自己的綜合設(shè)計(jì)能力。文字剪紙最重要的是如何讓文字和剪紙結(jié)合，就是如何設(shè)計(jì)他們的組成形式，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有很好的的鍛煉。而且在文字剪紙過(guò)程中，學(xué)生的捕捉美的能力、感受美的能力和創(chuàng)造美的能力都得到了鍛煉，進(jìn)而為學(xué)生的設(shè)計(jì)能力提供了基礎(chǔ)。比如在節(jié)日活動(dòng)中可以開(kāi)展?jié)h字剪紙創(chuàng)作活動(dòng)，母親節(jié)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并創(chuàng)作一些飽含情誼的作品，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。比如有些孩子設(shè)計(jì)的“愛(ài)”主題是一朵含苞欲放的玫瑰，玫瑰花與漢字大氣的字形和紅艷的剪紙結(jié)合在一起，形成了一幅寓意深，造型美的剪紙作品，廣受好評(píng)。所以設(shè)計(jì)制作通過(guò)文字剪紙的魅力，來(lái)代替以往用作文來(lái)抒發(fā)自己感情的形式，讓同學(xué)更有興趣，也能提高他們的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作能力[3]。綜上所述，文字剪紙藝術(shù)可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供更好的保證。

3.3喚醒學(xué)生的剪紙興趣

要在剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，喚醒學(xué)生的剪紙興趣是基礎(chǔ)。創(chuàng)意剪紙教學(xué)中，多種形式的漢字與剪紙結(jié)合的形式，讓孩子們充分體會(huì)到漢字之美，剪紙之韻味，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4、怎樣促進(jìn)學(xué)校漢字剪紙藝術(shù)課程的有效實(shí)施

首先，要關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種藝術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高的文字剪紙藝術(shù)中，教學(xué)會(huì)忽視學(xué)生的情感參與，導(dǎo)致文字剪紙藝術(shù)索然無(wú)味，不利于學(xué)生積極的參與。所以在文字剪紙藝術(shù)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的積極性[4]。其次，創(chuàng)新教法，寓教于樂(lè)。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，枯燥無(wú)味的講授式課堂難以讓學(xué)生提起興趣，教師可以通過(guò)文字動(dòng)畫(huà)片、漢字故事、賽詩(shī)會(huì)等方式，讓學(xué)生對(duì)漢字的了解更加透徹，也更加有興趣，在增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和審美能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。最后，教師也要增強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)。要想充分發(fā)揮文字剪紙的藝術(shù)，教師也要提高自身的技能，這樣才能保證課程的質(zhì)量。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的設(shè)計(jì)和審美能力是學(xué)生素養(yǎng)的基本構(gòu)成，如果沒(méi)有設(shè)計(jì)和審美能力，學(xué)生的世界會(huì)缺乏色彩，也會(huì)缺乏感情。而且文字剪紙藝術(shù)能充分的激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)和審美能力，對(duì)學(xué)生這兩個(gè)基本素養(yǎng)的提高有很好的幫助。所以學(xué)校和教師要充分利用文字剪紙藝術(shù)課程，發(fā)揮中華民族優(yōu)秀文化的同事，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玉萍.“剪紙藝術(shù)”在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2018（6）：133-134.

[2]馬菁.淺談傳統(tǒng)剪紙的當(dāng)代設(shè)計(jì)價(jià)值[J].明日風(fēng)尚，2019（9）.

[3]趙一瑋，張倩.中國(guó)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代藝術(shù)中的應(yīng)用與傳承-從漢字、剪紙、皮影看當(dāng)代設(shè)計(jì)[J].美術(shù)大觀，2017，000（004）：124-124.

[4]陳榮靜，魏忠麗.心隨剪走美從剪生——在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美的能力[J].吉林教育，2009（1）：94-94.