常偉

【摘?要】隨著小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了巨大的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)中的新增內(nèi)容，對學(xué)生的思維能力和分析能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行分析，并以找規(guī)律教學(xué)作為案例進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁﹨⒖己徒梃b，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);找規(guī)律;深度學(xué)習(xí)

一、前言

小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有意識或無意識地接觸過諸多存在規(guī)律性的現(xiàn)象，對規(guī)律的理解和掌握也有了一定的基礎(chǔ)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力方面進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過探究等教學(xué)方式展開教學(xué)，使教材內(nèi)容可以由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?，讓學(xué)生在動手實(shí)踐過程中掌握數(shù)學(xué)知識，并領(lǐng)悟其中的規(guī)律和方法，從而達(dá)到舉一反三教學(xué)目標(biāo)，同時學(xué)生通過找規(guī)律能夠領(lǐng)悟其實(shí)用性，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活遇到的問題中，有利于學(xué)生在日常生活中也能夠善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高自主探究的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解“找規(guī)律”的意義

小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)接觸過諸多具有規(guī)律性的現(xiàn)象，例如：日夜更替、四季變化等方面，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及到眾多規(guī)律性內(nèi)容，對學(xué)生邏輯能力和分析能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師首先需要讓學(xué)生了解“找規(guī)律”意義，通過由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，通過動手和動腦找出數(shù)學(xué)中的規(guī)律，從而感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

例如：在數(shù)字排列規(guī)律教學(xué)過程中，教師可以先通過簡單的規(guī)律填空題帶領(lǐng)學(xué)生了解規(guī)律的意義。如：2、5、8、11、（?）、17、20這列數(shù)字中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動腦，在括號中填寫正確數(shù)字，在這列數(shù)字中，每相鄰兩個數(shù)字相減都等于3，也就是每一個數(shù)字加上3都等于相鄰的數(shù)字，結(jié)合這一規(guī)律可以看出，括號中的數(shù)字規(guī)律可以是：17-3=14.也可以是11+3=14，由此可見，括號中正確填寫的數(shù)字應(yīng)該為14.。

通過簡單的數(shù)字規(guī)律填空，能夠使學(xué)生了解規(guī)律的變化，從而感知規(guī)律、掌握規(guī)律，有利于學(xué)生開發(fā)思維，在日后學(xué)習(xí)中可以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

三、使學(xué)生意識到“找規(guī)律”的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生接觸正規(guī)教育的重要階段，數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能的課程，在學(xué)生未來發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使找規(guī)律成為學(xué)生的自覺性為而非被動行為。想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以適當(dāng)為學(xué)生布置一些找規(guī)律習(xí)題，讓學(xué)生通過自主分析嘗試解析。學(xué)生在思考過程中不可避免會遇到困難和挑戰(zhàn)，自然會意識到找規(guī)律的重要性，有利于學(xué)生更加積極和自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過循序漸進(jìn)、日積月累的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步提高找規(guī)律的能力，從而使數(shù)學(xué)問題化繁為簡，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以適當(dāng)布置一些難度較大的規(guī)律習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析。如：（9，3）、（5，7）、（8，4）（？，6），教師可以組織學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考，學(xué)生在分析過程中，對題目中的數(shù)字進(jìn)行仔細(xì)分析，并沒有找出數(shù)字間存在的規(guī)律，此時，教師需要通過引導(dǎo)對學(xué)生思維做出正確的指引，提醒同學(xué)們可以通過運(yùn)算的方式找一找集中規(guī)律，學(xué)生通過分析不難發(fā)現(xiàn)，這一習(xí)題中，每一個括號中的兩個數(shù)相加結(jié)果都是12.結(jié)合這一規(guī)律，學(xué)生自然能夠算出“？”中的數(shù)字，也就是：12-6=6。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“找規(guī)律”的重要性，不僅如此，學(xué)生還可以在自行思考中體會到規(guī)律變化的趣味性，有利于在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有序進(jìn)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證

數(shù)學(xué)習(xí)題具有較強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主分析的情況下，多次驗(yàn)證規(guī)律習(xí)題的正確性，并分析是否都具有普遍性。也就是學(xué)生在得出結(jié)論的同時，需要將結(jié)果帶入到原題中進(jìn)行驗(yàn)證，通過這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、周密的解題習(xí)慣，同時可以避免學(xué)生在找規(guī)律過程中被題目表象或假規(guī)律所迷惑，從而導(dǎo)致學(xué)生解題結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

例如：在數(shù)學(xué)規(guī)律習(xí)題：23、4、20、6、17、8、（?）、（?）、11、12解題過程中，對于小學(xué)生而言難度較大，其中存在的規(guī)律為兩種，學(xué)生在解題時往往會將兩位數(shù)字顛倒順序或填寫錯誤。此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在分析出結(jié)果的同時，將結(jié)果帶入到原題中，驗(yàn)證所得結(jié)果是否正確。在這一習(xí)題中，存在的規(guī)律是，第一位數(shù)減去3等于第三位數(shù)，第三位數(shù)減去3等于第五位數(shù)，以此類推，可以推理出第7為數(shù)為：17-3=14。另外，第二位數(shù)加上2等于第四位數(shù)，地四位數(shù)加上2等于第六位數(shù)，以此類推，可以推理出第8位數(shù)為8+2=10.此時，將14和10帶入到原題中進(jìn)行再次驗(yàn)證，可以驗(yàn)證此規(guī)律完全正確，有利于學(xué)生在提升邏輯能力的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和縝密性。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生接觸正規(guī)教育的起始階段。小學(xué)生年齡較小，思維能力和分析能力還在發(fā)育過程中，通過找規(guī)律教學(xué)，有利于開拓學(xué)生的思維，同時提高學(xué)生的探究能力。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主找規(guī)律的習(xí)慣，使學(xué)生意識到找規(guī)律對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮找規(guī)律的價值和意義，這有利于在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有序進(jìn)展。