管慶旭

【摘?要】德育教育作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，對素質(zhì)教育的發(fā)展有著積極推動作用。因此對于教師自身的教學(xué)以及班級管理而言，要不斷推動德育教育的管理，使得德育教育為學(xué)生的成長發(fā)揮積極作用。且由于初中階段學(xué)生的年齡特征，更需要德育教育的引導(dǎo)，促使其人格不斷得以完善，品質(zhì)不斷得以提高。本文思考初中班級管理滲透德育教育的策略，希望可以提出有效見解。

【關(guān)鍵詞】初中;班級管理;德育教育;思考

伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們在生活需求得到極大滿足的基礎(chǔ)上，開始對精神層面不斷有新的需求。基于此，新課改開始不斷得到推進，對學(xué)校的管理和班主任的管理提出了新要求。隨著對學(xué)生素質(zhì)教育重視度的不斷提高，德育教育的地位被更多教師所認可。基于此背景下，本文正是對初中班級管理中滲透德育教育進行探究、思考。

一、注意以身作則，樹立良好榜樣

初中教師首先要自我認同社會主義核心價值觀，將社會主義價值觀牢記于心，才能以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，引起學(xué)生對社會主義價值觀認可和學(xué)習(xí)。因此，教師需要做到在課堂上認真教學(xué)，對教師工作敬業(yè)敬崗、對每位學(xué)生負責(zé)。做事工作時要滿足社會主義核心價值觀要求，一位優(yōu)秀的教師，無論是專業(yè)知識還是思想素質(zhì)都需全面發(fā)展。例如，教師在心情煩躁時，和學(xué)生溝通時需整理情緒，做到不把自身情緒發(fā)泄給學(xué)生，進入教室前調(diào)整自己狀態(tài)，不在課堂中表現(xiàn)自己的消極情緒;公平對待每位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，對待差生的詢問應(yīng)該認真答復(fù)，對待班級中智力有問題的學(xué)生應(yīng)該耐心給予幫助。

二、結(jié)合管理制度，灌輸學(xué)生觀念

教師需把社會主義核心價值融入班級各項規(guī)章制度中，潛移默化中滲透社會主義核心價值。例如，制定班級管理制度、紀律要求，都需充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀。比如，組織全班共同制定班級制度，每位同學(xué)都是制度的制定者、監(jiān)督者和實行者。首先，初中學(xué)生自主討論，提出班級生活紀律、學(xué)習(xí)要求等方面制度;其次，提交制度給教師，教師將不符合社會主義價值觀的錯誤規(guī)章刪除;最后，全體學(xué)生投票，如若三分之二以上學(xué)生舉手通過，則記入班級制度中。這種管理制度，充分體現(xiàn)民主的社會主義價值觀念，學(xué)生在實施過程中，逐漸體會和認同社會主義價值觀念。

三、鼓勵學(xué)生交流溝通，建立良好師生關(guān)系

“真教育是心心相印的活動”陶行知先生的教育理論提倡教師在進行班級管理時，要學(xué)會與學(xué)生做朋友，教師的責(zé)任不僅是教授學(xué)生在社會發(fā)展中的知識，更是要指導(dǎo)學(xué)生怎么成為優(yōu)秀的人才、怎么與人進行思想交流。因此，教師的班集體管理方式也應(yīng)從心里出發(fā)，讓學(xué)生體會集體的歸屬感，與學(xué)生枸架起穩(wěn)固的師生橋梁，軟化初中學(xué)生較為叛逆的思想和內(nèi)心，充分把握學(xué)生的心理發(fā)展情況。例如：教師可以在班級的角落開拓一個專門的心理交流空間，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在這個角落里以匿名的方式寫下自己在生活、學(xué)習(xí)方面的煩惱，并且由教師進行定時的收集和解答。對不同性格的學(xué)生，教師則需要進行定向的引導(dǎo)，假設(shè)有些學(xué)生較為內(nèi)向、不愿與人交流，那么教師就可以在班級中的各個方面進行引導(dǎo)和鼓勵，將其逐步帶出他的心理世界，從而真正融入到班集體中。教師要與學(xué)生創(chuàng)建積極優(yōu)良的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的教授者，更要做其人生道路上的引導(dǎo)者。

四、加強品德教育，進行德育滲透

在對學(xué)生進行德育教育的過程中，教師首先要明確一個觀點，即學(xué)生自身的發(fā)展才是德育教育的關(guān)鍵，所以措施的實施都要以學(xué)生自己為出發(fā)點。因此在初中班級管理的過程中，要加強對學(xué)生自身的品德管理，通過各種途徑對學(xué)生進行品德教育。在對學(xué)生進行德育教育的過程中，教師要注重時機的把控能力，進而在恰當?shù)臅r間節(jié)點對學(xué)生進行德育教育，在一定程度上使得學(xué)生對自己的要求提高，符合德育教育的發(fā)展方向。

其次教師要加強和學(xué)生家長之間的溝通交流，對學(xué)生的教育而言，學(xué)校教育固然重要，但是家庭教育也承擔(dān)著不可替代的作用，要使得學(xué)生家長能夠在一定程度上為教師的德育教育提供強勁的后備力量的支持，進而最終達到學(xué)校教育和家庭教育共同朝著一個方向發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)無比堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以在班會活動中，要求學(xué)生自己去設(shè)計一場知識競賽活動的相關(guān)比賽問題，所設(shè)計的問題以德育教育為出發(fā)點，包含各個方面的問題。然后教師可以讓學(xué)生在尋求父母幫助的情況下更好地完成比賽相關(guān)問題的設(shè)定。但是教師同時要和父母加強聯(lián)系，使得父母明確在學(xué)生需求幫助的過程中，自己只是提供輔助作用，切不可代替學(xué)生進行設(shè)計。最后在學(xué)生設(shè)計完成之后，教師收集學(xué)生的設(shè)計，進行歸納總結(jié)。然后教師可以通過組織家長一起參與的活動形式，舉辦知識競賽，教師基于對學(xué)生的了解程度，對學(xué)生和家長進行分組，進而進行小組分組比賽，加強知識競賽的趣味性。并對在知識競賽中表現(xiàn)更為優(yōu)異的學(xué)生以分發(fā)小禮品的形式進行獎賞，因材施教，鼓勵表現(xiàn)稍微差一點的學(xué)生，激勵學(xué)生的自信心。

五、結(jié)語

基于以上種種措施的實施，在班級管理過程中滲透德育教育，一方面有利于教師對學(xué)生更好的管理，教師自身的教學(xué)更加具有效率，而另一方面對于學(xué)生而言，其德育水平的提高有利于其自身人格的完善，以及良好品德的養(yǎng)成，并進一步成長為當今社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]韓麗.初中班級管理中德育教育創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究，2019（30）：56.