葛喜芳 朱興旺

摘 要：本文基于“課程思政”理念，以高等數(shù)學課程為出發(fā)點，將高等數(shù)學課程思政中哲學元素和思想政治教育元素滲透到單元教學設(shè)計中，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：課程思政;高等數(shù)學;教學設(shè)計

0? 引言

全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，堅持以馬克思主義學科為引領(lǐng)，構(gòu)建哲學社會科學學科和其他各學科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局，使學校各方力量、各種資源、各類課程都能發(fā)揮育人功能，實現(xiàn)“協(xié)同效應(yīng)”。

《高等數(shù)學》作為一門公共基礎(chǔ)課，更應(yīng)該守好一段渠;而我們在第一線的高等數(shù)學課程老師更應(yīng)該種好“課程思政”責任田。

本文分析、解讀、梳理《高等數(shù)學》課程中哲學與思想政治教育的“課程思政”元素，結(jié)合高等數(shù)學課程的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，將“課程思政”元素滲透到高等數(shù)學的單元教學設(shè)計中，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變。

1? 國內(nèi)研究

在國內(nèi)，高校教師在《高等數(shù)學》的“課程思政”改革方面進行了大量探索。

1.1《高等數(shù)學》中哲學元素的滲透研究

恩格斯說：“數(shù)學是辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式”，體現(xiàn)了數(shù)學與哲學有著密切聯(lián)系。許多數(shù)學家也是哲學家，如萊布尼茨，笛卡爾等，古希臘數(shù)學家、哲學家畢達哥拉斯認為無論是解說外在世界，還是描述內(nèi)外精神世界，都不能沒有數(shù)學，數(shù)是宇宙萬物的本源，研究數(shù)學的目的并不在于使用而是為了探索自然的奧秘。數(shù)學家Bordas也指出：“沒有數(shù)學，我們無法看透哲學的深度，沒有哲學，人們也無法看透數(shù)學的深度?！绷秩A[1]、吳娟[2]的研究對我們在高等數(shù)學中進行哲學思想的滲透元素提供了理論依據(jù)。

1.2《高等數(shù)學》中思想政治教育元素的滲透研究

前蘇聯(lián)辛欽說過“ 數(shù)學教學一定會慢慢地培養(yǎng)青年人樹立起一系列具有道德色彩的特性，這種特性中包括正直和誠實”，很好地詮釋了數(shù)學與思想政治教育有著密切聯(lián)系。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“把育人為本作為教育工作的根本要求?！薄皥猿值掠秊橄取０焉鐣髁x核心價值體系融入國民教育全過程?！训掠凉B透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面?！笨梢?，思想政治教育不是獨立存在的，高等學校的每一門課程都具有很強的育人功能。高等數(shù)學作為各高等院校的必修課，隱含著對學生進行思想政治教育的豐富素材，以它獨特的風格，承擔著思想政治教育的任務(wù)。

黃循彪[3]充分挖掘思想教育的豐富素材，從四個方面融思想政治教育于數(shù)學教學中：發(fā)掘數(shù)學史料，培養(yǎng)學生的愛國主義思想;運用辯證唯物主義思想素材，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想;通過數(shù)學的實際運用，提高學生的學習積極性;通過數(shù)學課的嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)學生不怕困難、一絲不茍、實事求是的優(yōu)良作風。

李輝[4]、胡明進[5]、王樹忠【6】不約而同地從強化高等數(shù)學教師的育人意識入手，系統(tǒng)闡釋了：高等數(shù)學教師要增強育人意識;高等數(shù)學課堂教學要滲透育人內(nèi)容---利用數(shù)學史對學生進行愛國主義教育、培養(yǎng)學生的誠信觀念與堅強毅力、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想、培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學生數(shù)學意識和實際應(yīng)用能力;高等數(shù)學課堂育人的原則。張二艷【7】更是結(jié)合教學實踐，通過數(shù)學教學進行理想教育、意志品質(zhì)與作風教育、激發(fā)學生的愛國主義情感和振興中華的責任感。

2? 實踐

對于高等數(shù)學的“課程思政”元素滲透的梳理與教學實踐，已經(jīng)有了大量的理論和實踐基礎(chǔ)。但是基本上都是片面的或者不完整的元素滲透，尤其是真正的高等數(shù)學教學設(shè)計案例基本是空白研究。

作為教學第一線的高等數(shù)學教師，我們做了如下探索：

（1）、梳理數(shù)學教學內(nèi)容，將高等數(shù)學知識與“課程思政”元素（哲學、政治思想教育）有效地結(jié)合起來，進行高等數(shù)學課程學的單元教學設(shè)計。在單元教學設(shè)計過程中應(yīng)在高等數(shù)學學科知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點”，對課程思政教學案例的滲透要順其自然，而不是牽強附會、生搬硬套。

（2）、以 “數(shù)學建模”為引領(lǐng)，依托浙江省微積分競賽、專升本，拓展課程思政第二課堂渠道。引導(dǎo)學生運用所學理論知識分析、發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，實現(xiàn)理論學習和知識應(yīng)用的有機統(tǒng)一，真正做到學以致用、知行合一。

（3）、思政進課堂，潤物細無聲。

課程思政進課堂關(guān)鍵在于：案例的滲透要潤物細無聲。其實我們的高等數(shù)學課程思政教學案例看似高大上，但在課堂中我們會用最平實的話語告訴學生，是非常有效的。在我們常規(guī)的課堂教學環(huán)節(jié)中如導(dǎo)入新課--新課講授--學生練習--成績評價，我們都做了潛入式的案例滲透。

3? 總結(jié)

通過“課程思政”理念的高等數(shù)學課程教學設(shè)計探究，達到：一方面在教學內(nèi)容設(shè)計上要堅持辯證唯物主義，納入能夠引導(dǎo)學生樹立正確價值觀和世界觀的內(nèi)容;一方面要結(jié)合實際教學過程，進行德育熏陶，突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”，注重學生自身良好的人格塑造。

參考文獻

[1]林華.高職高等數(shù)學教學中的哲學思想及其應(yīng)用[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，6（2）：52-55.

[2]吳娟.哲學思想在高等數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2017（4）：106-107.

[3]黃循彪.融思想政治教育于數(shù)學教學之中[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2002，3（1）：27-29.

[4]李輝.基于數(shù)學課堂教學的思想政治教育初探[J].中國電力教育，2013（7）：200-201.

[5]胡明進.高等數(shù)學課堂教學與大學生思想政治教育[J].渝西學院學報（自然科學版），2005，9（3）：79-80.

[6]王樹忠.高等數(shù)學教學中滲透思想政治教育方法探析[J].思想政治教育研究，2006（6）：97-98.

[7]張二艷.通過高等數(shù)學教學進行思想品德教育的幾點嘗試[J].北京林業(yè)管理干部學院學報，2003（3）：18-22.

*基金項目：浙江同濟科技職業(yè)學院 2018年度院級研究項目（TRC1802）;浙江同濟科技職業(yè)學院 2018年課堂教學改革項目（kg201818）