蘇懿娜

摘 要：在教育迅速發(fā)展的時代，微課被應(yīng)用于各級各類的教育教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)其優(yōu)勢和特點融入到了中職語文教學(xué)中，為中職語文學(xué)科提供了簡單而有效的教育服務(wù)，這滿足了大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。本文分析了微課教學(xué)在中職語文教學(xué)中的作用，并根據(jù)對教學(xué)方向的確定、教學(xué)步驟的設(shè)計和對教學(xué)意義的理解的基礎(chǔ)上，探討微課在中職語文教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;中職語文;教學(xué);作用;應(yīng)用方法

微課是一種新興的教學(xué)方法，可以以短視頻的方式向?qū)W生們展示教學(xué)內(nèi)容，具有短小精煉和表現(xiàn)力強的特征。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職教育越來越受到教育部門的重視，在中職語文教學(xué)中引入微課教學(xué)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 微課在中職語文教學(xué)中的作用

1.1 提升課堂的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相對薄弱，其在學(xué)習(xí)語文的過程中理解、掌握知識的難度較大[1]。使用微課進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生迅速的掌握學(xué)習(xí)任務(wù)中的核心知識點。微課教學(xué)方法可以高度概括課文的主要知識內(nèi)容，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固，此外，微課視頻也可以補充課外內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生將微課視頻保存下來，既能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也能夠重聽課上遺漏的內(nèi)容。沒有了空間和時間的限制，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，語文等文化課程在整個中職學(xué)習(xí)階段起到輔助作用，因此，語文學(xué)科在教學(xué)中的地位容易被忽視。學(xué)生不能夠重視語文學(xué)科，進(jìn)行系統(tǒng)地語文學(xué)習(xí)。通過微課，教師能夠概括和組織其語文課文中的一些關(guān)鍵內(nèi)容，從而他們能夠制定符合中職學(xué)生發(fā)展特點的語文教案，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。由此可見，微課不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，通過制定和使用微課，教師也可以提高自身的職業(yè)技能。微課也是教師學(xué)習(xí)的“課程”，教師可以利用微課這一教學(xué)工具，發(fā)展獨特的教學(xué)方式。在目前的教學(xué)中，微課程的提供者是一線教師本身，教師可以觀摩網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的微課視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，通過自主學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n的開發(fā)者，讓自己的作品為其他提供借鑒和啟發(fā)[2]。因此，微課不僅為學(xué)生提供服務(wù)，也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛的教學(xué)模式。

1.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和操作技能，這使得他們能夠更加重視專業(yè)課，而語文課相對被忽視。微課相較于普通的語文課程更符合中職學(xué)生的需要。中職教師在采用微課教學(xué)時必須順應(yīng)中職學(xué)生的身體和心理發(fā)展順序，從而突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。微課豐富的教學(xué)方式能夠吸引中職學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。并且，微課中的音視頻能夠生動形象的以立體化、形象化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)書面知識[3]，引導(dǎo)學(xué)生自主的參加課堂學(xué)習(xí)活動。

2 微課在中職語文教學(xué)中的實施策略

2.1 微課導(dǎo)入，明確教學(xué)方向

一個成功的導(dǎo)入能為接下來的教學(xué)做好鋪墊。在中職語文教學(xué)中，教師有時很難確定學(xué)生的敏感點，這使學(xué)生難以發(fā)揮對語文學(xué)習(xí)的積極性，從而也妨礙了教師確定教學(xué)的具體方向。在語文學(xué)科的教學(xué)中，將學(xué)生的興趣引入課堂十分關(guān)鍵，因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)以微課的形式導(dǎo)入教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的更有吸引力，能抓住學(xué)生的注意力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入流媒體的方式能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣。

2.2 用微課推進(jìn)，控制教學(xué)節(jié)奏

在中職語文的教學(xué)過程中，教師可以控制教學(xué)的進(jìn)度，將總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成一個個小目標(biāo)，然后將小目標(biāo)聯(lián)系起來達(dá)成總目標(biāo)，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)任務(wù)。這也使學(xué)生們能夠由淺入深的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以用微課的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行推進(jìn)，制作一段與課文內(nèi)容相貼合的視頻，在課上為學(xué)生播放，使學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容以及制作的微課視頻來理解文章的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，學(xué)生通過觀看林黛玉第一次進(jìn)賈府的一言一行能夠體會到林黛玉是一個能顧全大局，小心謹(jǐn)慎的人。同樣通過微課觀察賈府中的其他人的一言一行，也能使鮮明的人物形象表現(xiàn)出來，提高學(xué)生對人物形象分析的能力。

2.3 用微課進(jìn)行課堂小結(jié)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容

良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，而課后小結(jié)能夠指導(dǎo)學(xué)生梳理一堂課的知識，促進(jìn)知識的內(nèi)化。在以往的語文教學(xué)中，教師總是通過布置抄寫等任務(wù)來結(jié)束一節(jié)課，這種方式既不利于學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，也不利于節(jié)省課堂時間。教師也可以使用微課的形式進(jìn)行課堂總結(jié)，將一節(jié)課的重難點和思路整理成清晰可見的思維導(dǎo)圖[4]。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固與提升知識，還能夠進(jìn)行引導(dǎo)聯(lián)想，擴大認(rèn)知范圍。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職業(yè)語文教學(xué)中，教師要順應(yīng)中職學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征，并通過使用微觀教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。在教學(xué)過程中首先用微課導(dǎo)入課程，明確教學(xué)方向;然后進(jìn)一步用微課推進(jìn)，控制教學(xué)節(jié)奏;最后用微課進(jìn)行課堂總結(jié)，梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，獲得知識的鞏固。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳曉靜.談“微課”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)之友，2018，（08）：12-13.

[4] 王玉云.微課在中職語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].語文教學(xué)與研究，2016，（11）：86.