【摘要】閱讀教學(xué)作為初中英語的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生單詞掌握量、提高學(xué)生閱讀邏輯思維能力，從而提升學(xué)生口語能力的主要環(huán)節(jié)，是教師需要認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖是一種協(xié)助學(xué)生理清思路、構(gòu)建知識(shí)框架的有效教學(xué)措施，教師在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行合理運(yùn)用，可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用

【作者簡介】朱玲娟，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)。

由于受到初中階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)較為形象化的影響，學(xué)生在邏輯思維知識(shí)總結(jié)方面的能力有所欠缺，尤其是在英語閱讀當(dāng)中，學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)把握較為模糊，不利于學(xué)生很好地對(duì)文章進(jìn)行理解和細(xì)節(jié)分析。因此，初中英語教師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題系統(tǒng)化和形象化，大大提高閱讀效率。本文就如何結(jié)合思維導(dǎo)圖，展開英語閱讀教學(xué)進(jìn)行討論。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)圖框架，強(qiáng)化自主閱讀

思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生理解閱讀結(jié)構(gòu)，理清文章內(nèi)容的有效教學(xué)方法之一。作為初中英語教師，在充分地利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從思維導(dǎo)圖中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以提前給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的思維導(dǎo)圖模板，將本節(jié)閱讀課的知識(shí)框架給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)框架來有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“Amazing things”時(shí)，教師先將本節(jié)課學(xué)生要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，有步驟地完成教學(xué)任務(wù)，避免對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤差。教師在黑板上或者課件上為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在有了學(xué)習(xí)步驟以后，才能根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)來自主學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

二、延伸詞匯含義，豐富詞匯掌握

詞匯量在整個(gè)初中英語閱讀當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生只有掌握了相關(guān)的詞匯量，在閱讀的過程當(dāng)中才會(huì)變得順暢，對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行有效把握。因此，作為初中英語教師，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖給學(xué)生將單詞的含義和用法進(jìn)行延伸，讓學(xué)生從一個(gè)單詞的理解上延伸意義和用法相近的詞匯，從而掌握更多的單詞，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在單詞“person”學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從中心詞出發(fā)，擴(kuò)充其詞匯量。比如可以圍繞其“nature，appearance、vocation”等進(jìn)行一系列的描述和形容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖再進(jìn)行補(bǔ)充，將自己腦海中關(guān)于描述人物的形容詞進(jìn)行回憶和充實(shí)，這樣在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，如果遇到較為陌生的單詞，也可以運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)詞語意思進(jìn)行猜測，幫助進(jìn)行課文理解。

三、拓展閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化討論交流

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際的課本內(nèi)容之上，還應(yīng)該積極貫徹教學(xué)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過認(rèn)真研讀教材，搜索網(wǎng)上資源等形式，將教學(xué)內(nèi)容豐富化，幫助學(xué)生掌握更全面、更實(shí)用的英語知識(shí)，促使他們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中能夠有效地進(jìn)行運(yùn)用，提高口語表達(dá)能力。例如，在教學(xué) “Traveling”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生圍繞自身以前的旅游經(jīng)歷來展開討論，小組成員之間互相分享自己的經(jīng)歷，并運(yùn)用課本當(dāng)中的一些模板和結(jié)構(gòu)技巧來進(jìn)行交流和表達(dá)，每組選派代表上講臺(tái)進(jìn)行演示，提高課堂活躍程度。

四、自主構(gòu)建導(dǎo)圖，開展閱讀復(fù)述

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在初中英語教學(xué)當(dāng)中也是如此。為了提高學(xué)生的閱讀效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過程當(dāng)中，既掌握了閱讀課本的內(nèi)容，并且對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了清晰的了解和認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉自己的思維總結(jié)能力，并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生來自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生上講臺(tái)，對(duì)自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解。通過思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，重新對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行內(nèi)容重復(fù)，加深理解和記憶。例如，在“Pets”教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以從“Kind”和“Colour”進(jìn)行總結(jié)，再分別舉出適當(dāng)?shù)睦?，按照自己?gòu)建的思維導(dǎo)圖展開閱讀內(nèi)容復(fù)述，提高語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)自己的閱讀理解和閱讀總結(jié)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師合理地引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘文章思路，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，有效地解決了閱讀過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些教學(xué)難題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的有效性。

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