鄒清華

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，在教育上，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)方面提出了更高的要求，小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，但是由于受到多種因素的影響，科學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望能夠提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng);策略

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的觀念深入人心，作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，科學(xué)不僅僅是學(xué)生的科學(xué)啟蒙，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)與能力、科學(xué)觀念與精神、態(tài)度、科學(xué)行為以及科學(xué)習(xí)慣等等，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)探究有效的培養(yǎng)策略。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提就是要激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠積極的參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用實(shí)物、模型或者是多媒體設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以使用的方法有很多，例如觀察法、展示法、故事法、問(wèn)題法和實(shí)驗(yàn)法等等[1]。觀察法主要是利用教學(xué)工具或者是實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較分析，自主提出問(wèn)題;展示法主要是利用圖片或者是圖畫(huà)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài);故事法就是通過(guò)給學(xué)生講故事的方式將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生探究欲望;問(wèn)題法主要是從貼近生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的思考;實(shí)驗(yàn)法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在生活化的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既感覺(jué)到熟悉，又能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此產(chǎn)生想要了解實(shí)驗(yàn)原理的欲望。例如在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》這節(jié)課的教學(xué)中，就可以應(yīng)用展示法，通過(guò)精美的圖片來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，然后教師提出問(wèn)題，誰(shuí)有辦法將外面的陽(yáng)光請(qǐng)到教室呢？學(xué)生會(huì)紛紛提出自己的意見(jiàn)，從而在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中自然而然的開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠仔細(xì)的觀察、認(rèn)真的思考、大膽的發(fā)言并實(shí)際動(dòng)手操作，充分的發(fā)揮了自身學(xué)習(xí)的主體性，從而達(dá)到事半功倍的效果[2]。

2 積極開(kāi)展課外實(shí)踐

要想培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須要通過(guò)積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，因此在科學(xué)教學(xué)中，不能定義為理論類(lèi)的課程，而是具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，需要讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)就類(lèi)似于科學(xué)研究的過(guò)程，在科學(xué)探究過(guò)程中有助于掌握科學(xué)思想和方法。例如，在人教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》這個(gè)單元，教師在完成課堂教學(xué)之后，可以為學(xué)生布置課外實(shí)踐活動(dòng)，從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，讓學(xué)生探究垃圾的來(lái)源、成分和處理方法，探究水污染的原因和污水處理方法，并自己寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了一定的科學(xué)研究方法，還能夠意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題及其重要性，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)[3]。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生的思維比較活躍，天馬行空，教師可以充分利用好學(xué)生思維的活躍性，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，拓展學(xué)生的想象力。例如，在人教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)、地球和月亮》這個(gè)單元，在讓學(xué)生觀察日食現(xiàn)象時(shí)，畫(huà)出日食成因圖，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能會(huì)提出五花八門(mén)的想法，這時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生用手中的材料開(kāi)展與日食原理相似的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 提升教師自身素質(zhì)

教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響，因此必須要重視提升教師自身素質(zhì)，一方面教師自身知識(shí)功底扎實(shí)可以解答學(xué)生提出了各種問(wèn)題，掌握多種教學(xué)手段能夠?qū)虒W(xué)問(wèn)題進(jìn)行高質(zhì)量的設(shè)計(jì);另一方面教師自身具備良好的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神能夠影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[4]。因此，教師必須要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，可以多關(guān)注科學(xué)前沿知識(shí)、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而充實(shí)學(xué)科功底，還可以參加一些交流活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽等，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，除此之外還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并深入對(duì)教材的研究，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)素養(yǎng)是未來(lái)人才必不可少的素質(zhì)，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有決定性的作用，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，但是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師不斷努力，通過(guò)有效的教學(xué)激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到每一次的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)探究意識(shí)，從而在潛移默化中逐漸提升科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王政.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].考試周刊，2019，（96）：23-24.

[2] 朱宇.淺談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].神州，2019，（33）：237.

[3] 張嵐.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，（31）：36.

[4] 袁軍.教學(xué)相長(zhǎng)，“五步法”提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].教師，2019，（33）：112-113.