【摘要】在小學英語教學過程中，閱讀教學作為重要內(nèi)容。閱讀教學不但可以培養(yǎng)學生閱讀能力，同時也能擴充學生視野，讓學生學習并積累更多的英語知識，給學生今后英語學習打下良好基礎。本文筆者通過對小學英語閱讀教學存在的主要問題的分析，根據(jù)當前小學英語閱讀教學現(xiàn)狀，提出小學英語閱讀能力培養(yǎng)的對策，希望可以給小學英語閱讀教學活動順利開展提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語;閱讀能力;培養(yǎng);對策

【作者簡介】李小燕（1991.02-），女，漢族，福建泉州人，福建省晉江市梅嶺街道希信中心小學，二級教師，本科，研究方向：小學英語、外語教學與研究出版社（三年級起點）。

英語教學作為教育體系中重要組成部分，加強學生英語教育，對學生綜合發(fā)展有著積極影響。在英語教學過程中，閱讀能力培養(yǎng)作為一個循序漸進的過程，教師應根據(jù)學生學習特點和需求，采取合理的教學方式，在調(diào)動學生學習積極的情況下，引導學生學習，從而提高英語教學水平，以保證教育目標順利實現(xiàn)。

一、小學英語閱讀教學存在的主要問題

現(xiàn)階段，在小學英語閱讀教學過程中，教師采用的教學方式比較單一，課堂教學主要是根據(jù)教材內(nèi)容進行，教師在教學過程中占據(jù)主體地位，學生只是根據(jù)教師講解的知識被動學習。在閱讀教學過程中，閱讀訓練比較單一，只是采取講解單詞、問題回答等方式，缺少針對性指導。在教學過程中，沒有注重對學生學習興趣調(diào)動，將教育重心放在文章內(nèi)容理解上，而忽視了學生學習愛好和樂趣的激發(fā)，導致教學效果并不理想。

二、小學英語閱讀能力培養(yǎng)的對策

1.選材恰當，激發(fā)閱讀興趣。 在新課標背景下，要想保證小學英語閱讀教學活動順利進行，需要調(diào)動學生學習興趣。所以，在教學內(nèi)容選擇方面，應該將興趣放在首位。如果在閱讀教學中比較重視詞匯練習，將會打消學生學習積極性。由于在英語閱讀過程中，可以激發(fā)學生興趣的內(nèi)容并不是故事詞匯，而是故事本身，如故事發(fā)展、故事人物、故事情節(jié)等。所以，在選擇閱讀內(nèi)容過程中，應該保證教學的趣味性，選擇一些和實際生活相關(guān)的材料，從而調(diào)動學生閱讀興趣。根據(jù)小學階段學生特點和訴求，應選擇一些富有趣味性的材料，便于學生更好閱讀，提高閱讀水平。在選擇閱讀材料過程中，教師可以利用網(wǎng)絡平臺，選擇一些和教學內(nèi)容相關(guān)的閱讀刊物，如學生比較熟悉的故事等。在閱讀教育上，秉持由易到難的原則，循序漸進。閱讀內(nèi)容的難易程度將會給學生閱讀興趣帶來直接影響。在閱讀中，通常包含一些生詞，如果生詞過多，學生閱讀難度大，從而無法實現(xiàn)訓練效果，甚至造成學生心理恐懼，為學生今后的英語閱讀學習帶來不良的印象。

2.采用多種教學方法，培養(yǎng)閱讀能力。首先，教師需要迎合時代發(fā)展，將多媒體技術(shù)運用到教學活動中。對于小學階段的學生而言，對所有事物有著濃厚的興趣，展現(xiàn)出活潑好動的特點。在進行小學英語閱讀教學過程中，教師可以適當?shù)匾M多媒體設備，對學生感官進行刺激，利用多媒體設備中視頻、語言等功能，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習興趣，打造高效課堂。其次，精泛結(jié)合，便于學生記憶和理解。對于小學生而言，掌握的英語詞匯量比較少，并且語法知識缺失。所以，在教學過程中，教師應對學生進行正確引導。在新課標中明確表示，為了對學生英語閱讀能力進行培養(yǎng)，單純利用教材是不行的，還要有針對性的指導，讓學生閱讀更多的讀物。基于此，教師需要根據(jù)實際情況，制定教學計劃，安排學生泛讀，在泛讀過程中積累更多的知識，以此提高學生閱讀水平。

3.指導閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀習慣將會給閱讀效率和質(zhì)量帶來直接影響。對于小學階段的學生而言，剛剛接觸英語知識，并不了解該采用怎樣的方式閱讀學習，教師在此過程中需要提供專業(yè)指導，而閱讀習慣需要在日積月累中形成。教師在日常教育過程中，應有針對性、有規(guī)劃地對學生閱讀習慣進行培育。首先，讓學生養(yǎng)成默讀的習慣。經(jīng)過調(diào)查得知，在閱讀過程中，學生默讀可以提高自身閱讀水平，并且默讀不會給其他學生帶來影響，讓學生逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習慣，培養(yǎng)學生在課堂之外獨立閱讀的能力。在閱讀開始過程中，教師應適當提醒學生獨立練習，在教室內(nèi)形成一個默讀的學習氛圍。其次，鍛煉學生猜詞習慣。在新課本中，培養(yǎng)學生閱讀過程中根據(jù)上下文內(nèi)容進行理解、判斷生詞的能力。小學生如果遇到不能理解的詞匯，一般會急于尋求同學、老師的幫助。在這種情況下，教師應培養(yǎng)學生利用電子詞典進行生詞的查詢，這樣可以加深學生的理解記憶和鍛煉學生的閱讀能力。最后，讓學生養(yǎng)成閱讀限時習慣。在小學英語閱讀教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，合理設定閱讀時間，同時要求學生在約定時間范疇內(nèi)完成閱讀任務。在學生養(yǎng)成閱讀習慣以后，培養(yǎng)學生的閱讀時間觀念，之后通過小組練習，查看哪個小組或者哪個學生可以在約定時間范疇內(nèi)完成閱讀。對于該類學生，教師可以適當提供一些獎勵，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高閱讀效率。

總而言之，閱讀作為一個主動、語言和思維相互作用的創(chuàng)造性學習運用過程，小學階段學生閱讀能力培養(yǎng)需要一個循序漸進過程，學生在閱讀過程中，增加英語詞匯量，積累更多的英語知識，擴充學生眼界，讓學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，進而培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]浦曉懿.關(guān)注閱讀能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學英語閱讀教學策略的研究與實踐[J].華夏教師，2017（12）.