許敏

摘要：語法是英語學習的基礎(chǔ)，只有將英語語法學習透徹，才能有效提高學生的英語學習能力。本文對“生本教育”理念下的小學英語語法教學模式進行了一定的探析。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學英語;語法教學;探析

在小學英語課堂教學中，教師應(yīng)重視生本教育，以學生為課堂教學的主體，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學，尊重學生，根據(jù)學生的學習接受程度設(shè)定課程教學進度，切實做到素質(zhì)教育理念中的“以學定教”的教學方式，重視學生的學習天性，提高學生的英語思維，對學生保持基本的尊重和愛護，充分調(diào)動學生對英語語法學習的積極性和主觀能動性，讓學生自主、積極地學習英語語法。

預(yù)習作業(yè)，提高自學能力

在傳統(tǒng)的英語語法課堂教學過程中，往往是英語教師在課堂上進行“填鴨式”的教學，學生在課堂上被動地接受知識的傳授，這樣的教學方式以教師為教學主體，往往會導致學生對課堂語法學習失去興趣，教學內(nèi)容過于單一、枯燥，長期如此很容易導致學生產(chǎn)生厭學的心理，不利于學生的英語綜合能力的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的教學背景下，生本教育的基本理念是以學生為課堂教學的主體，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師從過去知識的“傳授者”和“教導者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的知識的“引導者”和“輔助者”，教師在課堂正式開始之前給學生布置了一定的預(yù)習作業(yè)，讓學生在預(yù)習的過程中，獨立學習本節(jié)課的重點、難點，在課堂上重點聽自己不明白的知識內(nèi)容，有效地提高英語語法課堂教學效率，提高學生英語學習的積極性，鍛煉學生獨立學習語法的能力。

例如，在新版譯林小學英語4A Unit 4 I can play basketball的課堂教學中，教師在課前給學生布置了預(yù)習作業(yè)，讓學生在預(yù)習中將重點詞匯學習明白，像是Play、jump、skate、swim以及fly等單詞以及情態(tài)動詞can的用法，要求學生在正式上課之前掌握熟練，并且能夠合理地運用。學生在預(yù)習中還要注意學習本單元的重點語法“Can you +”以及回答“Yes，I can +”，要求學生能夠?qū)⑦@些語法進行記憶理解，如果有不明白的知識可以在課堂上側(cè)重聽講，提高學生的聽講效率。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預(yù)習學習的好習慣，讓學生在課下找到本單元的錄音，聽著錄音，看著教材課本進行獨立的預(yù)習學習，遇到陌生的單詞和語法，要結(jié)合教材上下文以及學過的知識內(nèi)容進行思考探究，并進行記錄，方便在課堂上重點聽講。教師合理培養(yǎng)學生的獨立預(yù)習能力，能夠有效提高學生的英語閱讀能力和語感，對提高學生的英語綜合能力有顯著幫助。

小組學習，提高互學能力

在進行預(yù)習的學習后，學生對本單元學習的知識內(nèi)容有一定的了解，教師在進行授課時可以給學生一定的時間，讓學生以小組的形式進行交流溝通，學生在小組交流中積極展現(xiàn)自我。教師可以引導學生將自己的預(yù)習功課與同組學生交流，對自己認為較難的知識進行合作解決，向同組學生表述自己的疑難問題。同組學生進行交流溝通，不僅能夠有效提高學生的交流溝通能力，鍛煉學生的合作意識，還能夠讓學生在進行交流溝通的過程中將疑難問題進行解決，提高英語課堂教學的效率，減輕教師上課的負擔。教師在課堂上給學生建立能夠充分交流溝通的平臺，讓學生與學生之間相互討論，教師在一旁起到引導、糾正的角色，充分鍛煉學生對英語語法的應(yīng)用，加深學生對英語課堂語法學習的印象和理解。

例如，在新版譯林小學英語3A Unit 4 My family的課堂教學中，教師可以在課堂上給學生一定的交流時間，讓學生將自己家中的兄弟姐妹運用英語的形式與同組學生進行交流溝通，并且在交流中要求運用本堂課所學習的語法和單詞，要求運用：mother、father、brother、family以及grandpa等單詞，并且能夠熟練說出This is my family.等語句，并且能夠熟練說出Do you have any cousins？語句，在進行小組交流溝通的過程中，教師還可以給學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生以角色扮演的形式進行交流，運用這種教學方式能夠充分鍛煉學生的交流溝通能力，進一步提高學生對語法、單詞的運用和熟練度，從而提高英語語法的課堂教學效率。

展示評價，提高學習能力

在進行小組交流后，教師要鼓勵學生將自己小組交流討論的學習成果展現(xiàn)給全班學生，并對小組的學習討論成果進行分析評價，充分給予鼓勵，幫助學生建立自信心，從而在一定程度上提高學生對英語語法學習的積極性。在進行展示的過程中，學生能夠?qū)W習成果進行進一步的鞏固和復習，將小組討論中存在的分歧以及疑問進行解決，對英語語法知識進行查漏補缺。

結(jié)束語

英語教師要重視生本教育的教學理念，在課堂教學中讓學生成為教學主體，及時轉(zhuǎn)變認清自己的教學定位——知識的引導者，在進行英語語法教學的過程中，讓學生能夠充分地交流溝通，并鼓勵學生將小組討論的成果進行展示，對學習成果進行探究，充分激發(fā)學生學習英語的潛能。

參考文獻

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[2]齊聰，于超.“生本教育”理念下的小學英語語法教學模式研究[J].內(nèi)江科技，2016（10）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村小學）