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        初中地理教學(xué)鏈接生活的策略

        2020-06-08 16:07:56蘇啟芳
        教育·教學(xué)科研 2020年5期
        關(guān)鍵詞:生活課堂教學(xué)課堂

        蘇啟芳

        摘要:陶行知曾經(jīng)說過,生活即教育,社會即學(xué)校。教育和生活兩者密不可分,彼此關(guān)聯(lián)。通過對初中地理教材中的知識分析后不難發(fā)現(xiàn),課本上的知識均源于生活。同時,學(xué)習(xí)地理知識也是為了讓學(xué)生能夠在生活中運用所學(xué)知識解決實際問題。所以,在地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系日常生活進(jìn)行教學(xué),以日常生活為鏈接構(gòu)建具有生活氣息的地理課堂,尤其是農(nóng)村地區(qū),要充分利用鄉(xiāng)土資源,促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和運用。

        關(guān)鍵詞:日常生活;農(nóng)村初中;地理教學(xué);策略

        以學(xué)生實際生活為載體進(jìn)行地理教學(xué),可以增強(qiáng)地理知識對學(xué)生的熟悉感和親切感,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生對抽象知識的理解難度,促進(jìn)學(xué)生對地理知識的消化與吸收。在農(nóng)村地區(qū),初中地理教師要認(rèn)識到生活化教學(xué)的價值并對其進(jìn)行深入研究,找到日常生活與地理課本知識之間的契合點,實現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        日常生活鏈接教學(xué)的意義

        能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 地理知識比較枯燥且抽象性較強(qiáng)。尤其一些概念性知識,抽象性強(qiáng),概括性強(qiáng),學(xué)生不易理解。很多學(xué)生因此產(chǎn)生畏懼心理、排斥心理。從長遠(yuǎn)角度來看,這不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),對地理教學(xué)的高效開展也極其不利。而以日常生活為鏈接進(jìn)行教學(xué)可以解決這一問題。將地理知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來,可以讓學(xué)生感到親切、熟悉,讓學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)去對待地理學(xué)科的學(xué)習(xí),并且對新的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外,以日常生活為鏈接展開地理教學(xué),可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的重要性,這也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

        能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度 對農(nóng)村初中學(xué)生來說,地理知識有一定的學(xué)習(xí)難度,尤其是一些專業(yè)術(shù)語、地理現(xiàn)象,學(xué)生往往不理解,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不明顯。若是以日常生活為鏈接進(jìn)行地理教學(xué),可以讓學(xué)生聯(lián)系熟悉的生活場景理解抽象的地理知識,這樣能夠在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如,教師在講“地球的運動”這節(jié)內(nèi)容的時候,學(xué)生感覺不到地球在動,教師可以聯(lián)系學(xué)生在生活中常見的太陽每天從東邊升起西邊落下,白天黑夜不斷交替的場景,促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

        能夠提升學(xué)生應(yīng)用能力 運用知識是學(xué)習(xí)知識的最終目的。在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū),很多初中學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在會學(xué)不會用的情況。究其根源,這類學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候,主要采取死記硬背的方式,通過背誦概念、原理等方式掌握地理知識,所以只會機(jī)械化地做題,不會將其運用到實際生活之中。如果地理教師以日常生活為鏈接進(jìn)行教學(xué),可以有效解決這一問題,學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)地理知識,對于實際生活與地理知識之間的聯(lián)系做到有效掌握,也就能夠在生活中面對問題的時候運用地理知識去分析和解決,這對提升學(xué)生地理知識綜合運用能力以及地理素養(yǎng)具有重要意義。

        日常生活鏈接地理教學(xué)策略

        以日常生活為鏈接設(shè)計課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂導(dǎo)入是一個影響學(xué)生聽課狀態(tài)、進(jìn)而影響課堂教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。一個精彩的課堂導(dǎo)入,能夠吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思緒從課間拉到課堂上,讓學(xué)生快速調(diào)整好狀態(tài),從而給課堂教學(xué)開一個好頭。然而,這一環(huán)節(jié)往往被教師忽視。高效教學(xué)視域下,初中地理教師要認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性,并精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。在筆者看來,課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循三個原則,分別是簡潔性、趣味性和關(guān)聯(lián)性。簡潔性是為了不占用過多的課堂時間,避免教師講解地理知識的時間被壓縮,致使課堂教學(xué)效果受到負(fù)面影響。而趣味性是為了吸引學(xué)生,將學(xué)生注意力集中到課堂。例如,在講解《地球的運動》這節(jié)內(nèi)容的時候,地理教師可以利用多媒體展示出學(xué)生每天都會見到的太陽東升西落的畫面,然后向?qū)W生提出這樣一個問題:“我們都知道,太陽每天會從東方升起來,傍晚的時候會從西邊落下去,白天黑夜也會不停交替,你們知道這背后的原因嗎?”這種熟悉的生活畫面配上具有懸念性的問題情境,可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生對接下來要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而給接下來課堂教學(xué)活動的有序、高效開展奠定牢固基礎(chǔ)。

        日常生活為鏈接創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,突破課堂教學(xué)重難點 地理知識具有一定的抽象性,這也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)吃力且低效的原因。在實際教學(xué)中,地理教師可以立足課本對生活進(jìn)行探索,尋找生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,將其納入到課堂教學(xué)之中,以縮短學(xué)生與地理學(xué)科之間的距離,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在這個基礎(chǔ)上,教師再聯(lián)系熟悉的生活場景,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的地理知識,從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和消化。例如,在講解《地圖的閱讀》這節(jié)內(nèi)容的時候,地理教師可以從學(xué)生的生活著手,首先讓學(xué)生繪制自己從家到學(xué)校的路線,然后讓學(xué)生標(biāo)上沿途具有代表性的建筑物。接著,教師再讓學(xué)生以自己的家為中心,繪制從自己家到同學(xué)家或者親戚家的路線。這樣的教學(xué)內(nèi)容能夠有效喚醒學(xué)生的動手動腦欲望,讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動之中。在這個基礎(chǔ)上,教師再向?qū)W生提問,讓學(xué)生說一說自己在繪制地圖的時候遇到了哪些問題,并讓學(xué)生說一說要想繪制出準(zhǔn)確的地圖,需要掌握哪些信息。經(jīng)過這種親身實踐,學(xué)生深有感悟,清楚地認(rèn)識到要想繪制出一幅完整的地圖,必須要掌握好比例尺、方向、圖例這幾個要素。相對于教師直接將知識灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式,這種聯(lián)系學(xué)生實際生活讓學(xué)生自己動手操作的教學(xué)方式,更能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        日常生活為鏈接設(shè)計課后作業(yè) 一直以來,初中地理教師在設(shè)計家庭作業(yè)的時候一味地讓學(xué)生練習(xí)書本上的習(xí)題或者輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這類地理作業(yè)形式單一,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在做作業(yè)的時候抱著完成作業(yè)的心理去完成,這就抑制了地理作業(yè)價值的發(fā)揮。為了改善這一局面,充分發(fā)揮出地理作業(yè)鞏固新知、查缺補(bǔ)漏的作用和價值,地理教師可以聯(lián)系日常生活進(jìn)行設(shè)計,盡量豐富作業(yè)的形式,比如讓學(xué)生利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源展開調(diào)研活動。例如,在講完《農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以給學(xué)生設(shè)置一個調(diào)研活動,讓學(xué)生以小組為單位,在課下時間利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢展開調(diào)查,通過對廣大農(nóng)民的走訪、咨詢解決以下這幾個問題:①盡可能多地了解不同地區(qū)農(nóng)業(yè)的差異;②說一說為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)以及怎樣才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè);③本地能否走科技強(qiáng)農(nóng)之路,為什么?通過這些問題的指導(dǎo)讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)地展開調(diào)研。這樣的地理作業(yè),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以鍛煉學(xué)生的實踐能力,提升學(xué)生的地理知識綜合運用能力。此外,以小組為單位展開調(diào)研活動,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊協(xié)作能力。

        結(jié)束語

        綜上所述,將生活化教學(xué)模式運用到初中地理教學(xué)之中,是教學(xué)改革的重要方向。初中地理教師要認(rèn)識到生活化教學(xué)的優(yōu)勢并對其價值進(jìn)行深入研究,以日常生活為鏈接設(shè)計課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計課后作業(yè),從而調(diào)動學(xué)生主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和吸收,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性,實現(xiàn)地理課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳黎明.走進(jìn)生活,貼近生活,聯(lián)系生活——淺析初中地理生活化教學(xué)[J].課程教育研究,2018(42).

        [2]黃豐安.走進(jìn)生活,貼近生活,聯(lián)系生活——淺析初中地理教學(xué)生活化策略的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(12).

        (作者單位:江蘇省無錫市江陰高新區(qū)實驗中學(xué))

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