余莎莉

摘要：試卷講評(píng)課旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)、理清知識(shí)脈絡(luò)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何找到解題方法。評(píng)講過(guò)程中，提倡精講精析，啟發(fā)學(xué)生怎樣思考問題應(yīng)放于首位，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)思考問題，并指導(dǎo)其掌握各種題型的解題思路及技巧。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng);思路;要義

《初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于評(píng)價(jià)建議指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，其中有效的試卷講評(píng)不可或缺。其有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)，同時(shí)在答題技巧和運(yùn)用能力方面也能得到一定的提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，課型的不同，更好地了解學(xué)生學(xué)情，如學(xué)校都會(huì)根據(jù)各自需求或時(shí)間段舉行各種形式的測(cè)試來(lái)了解學(xué)生學(xué)情，如課前小測(cè)、單元測(cè)試、期中考試、期末考試、模擬考試等。無(wú)論采取何種形式的測(cè)試，都是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的展示。它既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平。因此，試卷評(píng)講就顯得尤為重要。

試卷講評(píng)不受重視的具體表現(xiàn)

流水賬式 有的教師認(rèn)為，講評(píng)試卷就是等于單純的核對(duì)答案，以口述或抄在黑板上的方式將答案對(duì)一遍。對(duì)整份試卷的講解平均用力，不分主次。

滿堂灌式 有些教師在講評(píng)時(shí)只是一味地重復(fù)講解題目，一言堂式，不給學(xué)生思考、總結(jié)的機(jī)會(huì)，完全忽視了他們解題能力的培養(yǎng)。

以講評(píng)新課為主 在絕大多數(shù)教師的傳統(tǒng)觀念中，習(xí)慣性地把重心放在講授新課上，認(rèn)為上好新授課才是最重要的。甚至在日常教學(xué)中，大部分的教研活動(dòng)都以評(píng)議新課為主。

因此，在試卷評(píng)講過(guò)程中要注意：忌面面俱到。首先，這樣做會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。再者，枯燥乏味的課堂令人昏昏欲睡。因此，教師要對(duì)學(xué)生存在的問題了如指掌并且做好課前規(guī)劃，挑選有代表性、普遍性的問題重點(diǎn)講評(píng)，并以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)之間的聯(lián)系，懂得觸類旁通。

如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課

課前準(zhǔn)備 首先，在做一次完整系統(tǒng)的試卷分析之前，教師要先親自做一遍。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才會(huì)對(duì)整份試卷的考查范圍、難易程度及完成時(shí)間有所了解，也可以更清楚此份試卷是否真正適合學(xué)生。同時(shí)，教師在做時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)與參考答案不同的情況。此時(shí)，我們便會(huì)考慮是否一題多解，還是自身的專業(yè)水平等問題。其實(shí)，對(duì)于教師而言也是一個(gè)反思的絕好機(jī)會(huì)。其次，對(duì)試卷的錯(cuò)誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并歸納總結(jié)，找出原因。也可以摘抄個(gè)別典型錯(cuò)誤用于課堂評(píng)講。在試卷中錯(cuò)誤頻率較高的題目中找問題的根源，反思自己的教學(xué)。例如：某些問題講解得不夠深入，或是某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的遺漏等等。第三，找出學(xué)生完成的試卷中可圈可點(diǎn)的地方及表現(xiàn)較好的學(xué)生，并做好相關(guān)記錄便于課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

課堂評(píng)講 第一，找出干擾因素，掃清障礙。如在單項(xiàng)選擇的講評(píng)中，筆者會(huì)要求學(xué)生先寫出各題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后再作分析。筆者認(rèn)為這一步驟的意義在于，學(xué)生應(yīng)先清楚要考查的方向，方可聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思考，才可得出正確的答案。如_____ good news you told us?。ˋ.How? B.How a C.What D. What a）這道題是考查學(xué)生對(duì)感嘆句及名詞性質(zhì)的掌握情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，55%的同學(xué)錯(cuò)選了D?？梢钥闯?，首先學(xué)生基本能分清感嘆句中使用what或how的場(chǎng)合，但是忽略了重點(diǎn)詞news。說(shuō)明學(xué)生對(duì)不可數(shù)的名詞news的掌握情況不佳，才會(huì)犯此錯(cuò)誤。因此筆者在評(píng)講時(shí)舉了另一個(gè)例子：_____ good story you told us?。ˋ.How? B.How a C.What D. What a）

通過(guò)兩個(gè)例子的比較，學(xué)生注意到了兩句話中名詞的不同決定了不同的答案。在日常教學(xué)中，筆者多次提醒學(xué)生，看似簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選項(xiàng)并非只考查一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，應(yīng)該注意審題，嘗試跟隨出題者的思路，一步一步深入，那么正確答案就離你不遠(yuǎn)了。

第二，授之以漁，注重指導(dǎo)解題技巧。在試卷講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生找出正確的解題思路及歸納答題技巧。遇到單項(xiàng)選擇題時(shí)，首先結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，可以通過(guò)排除法、識(shí)別法作出正確選擇。在講解完形填空與閱讀理解時(shí)，忌逐篇逐題評(píng)講，重在解題方法的指導(dǎo)。提示學(xué)生留意文章段落的首句，然后再?gòu)亩温涫拙渲蝎@取信息;接著再快速瀏覽全文，把握文章大意，思考作者的創(chuàng)作意圖;面對(duì)文中的生詞，可以采用根據(jù)上下文進(jìn)行有理推測(cè)的方式。如果教師能將以上做法貫徹落實(shí)到日常教學(xué)中，那么就有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。

第三，不脫離教材，回歸課本。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，而且試卷中大部分所涉及的知識(shí)點(diǎn)也源自課本。講評(píng)試卷時(shí)結(jié)合課本知識(shí)，既能通過(guò)回顧課本內(nèi)容整理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確答題，而且還可以使學(xué)生對(duì)課本給予足夠的重視，使他們養(yǎng)成鉆研教材的好習(xí)慣，更扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。例如，仁愛英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)第二單元測(cè)驗(yàn)中有一道選擇題：Trees can ____ the wind _____ the earth away.（A. stop; to blow B. stop;blowing? C. stop;from blowing D. stop;blow）很多學(xué)生都選了A或B。理由是：stop 的常用用法有兩種：stop to do sth.及stop doing sth.但在講評(píng)試卷過(guò)程當(dāng)中，筆者讓學(xué)生將課本翻至指定的頁(yè)數(shù)，不久他們便發(fā)現(xiàn)“新大陸”，連連感嘆：題目與書上句子一模一樣，怪自己沒有重視課本認(rèn)真復(fù)習(xí)。此時(shí)筆者強(qiáng)調(diào)，平時(shí)學(xué)習(xí)不能脫離課本，要更仔細(xì)全面，接著筆者再詳細(xì)分析了stop在不同情況下的用法。此題對(duì)動(dòng)詞stop用法的講評(píng)，不局限于對(duì)某道題的理解，關(guān)鍵是使他們懂得了不可忽視課本中的細(xì)節(jié)。同時(shí)，筆者還借此機(jī)會(huì)再次強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中熟練背誦課文的必要性。只要養(yǎng)成良好的背誦及鉆研教材的習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)掌握得更扎實(shí)。

第四，挑典型性錯(cuò)誤，共同糾錯(cuò)。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，從試卷中記錄下來(lái)的典型性錯(cuò)誤不妨抄出來(lái)，讓全班同學(xué)一起找錯(cuò)。這個(gè)過(guò)程的意義不僅是局限于訂正，更重要的是起到了提醒的作用。當(dāng)然，此時(shí)也是一個(gè)給予表?yè)P(yáng)的絕佳機(jī)會(huì)。批改時(shí)摘抄下來(lái)的好語(yǔ)句，或是某方面有進(jìn)步、表現(xiàn)較突出的同學(xué)，也要給予大力表?yè)P(yáng)。

課后拓展 教學(xué)過(guò)程中的漏洞往往會(huì)在學(xué)生的試卷中暴露出來(lái)，我們不可能要求學(xué)生一步到位，要明白學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，每次試卷講評(píng)后，教師還應(yīng)做好課堂外的延伸工作。

第一，建立錯(cuò)題集。此項(xiàng)工作對(duì)于臨考的學(xué)生更為重要，特別是即將參加中考的學(xué)生。在此之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)題海的洗禮，之后重在梳理。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集自己錯(cuò)題的習(xí)慣，同時(shí)在錯(cuò)題集上要標(biāo)明正確答案及解題思路，此舉可以找出自己習(xí)慣思維上的弱點(diǎn)。同時(shí)，教師本人也要注意收集錯(cuò)題，匯編成冊(cè)，把學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題羅列出來(lái)。

第二，增加補(bǔ)償性練習(xí)。在日常的練習(xí)或總復(fù)習(xí)后，教師可以將收集到的錯(cuò)題，以整份試卷的形式對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行考查。這樣做的好處在于幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)率，使學(xué)生能夠更好地消化鞏固知識(shí)點(diǎn)。為了制造新鮮感，教師可將原來(lái)的考題改換成另一種形式。如將閱讀理解改換成完型填空，完型填空改換成短文填空等。這樣以多角度考查學(xué)生，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，有效地?cái)U(kuò)大講評(píng)效果。

第三，個(gè)別教學(xué)，增強(qiáng)自信心。每個(gè)班級(jí)或多或少都會(huì)存在一些學(xué)困生，他往往基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者伴有理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，無(wú)論教師在課堂上講得多詳細(xì)，他們對(duì)有些問題仍然存在疑問，但又羞于問老師。對(duì)于這類學(xué)生，教師有必要及時(shí)采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，以幫助他們徹底清除問題理解上的障礙，鞏固講評(píng)效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，由于反復(fù)性的錯(cuò)誤必定打擊了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)精神上的鼓勵(lì)，有助于他增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

結(jié)束語(yǔ)

一堂科學(xué)、高效、實(shí)用的試卷講評(píng)課，無(wú)疑能幫助學(xué)生歸納和延伸所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)其應(yīng)試技巧能進(jìn)行有效地訓(xùn)練，以提高學(xué)生自身能力。試卷的講評(píng)大有學(xué)問，還有許多更可行、更高效的策略，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

參考文獻(xiàn)

[1]林惠平.初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的體會(huì)[J].新課程（教研版），2014（4）.

[2]趙明東.淺析初中英語(yǔ)試卷評(píng)講[J].學(xué)周刊，2010（12）.

（作者單位：廣東省開平市港口初級(jí)中學(xué)）