黃宜承

【摘要】學(xué)習(xí)歷史學(xué)科對學(xué)生的成長幫助極大。但是，由于教師在歷史教學(xué)中的一些潛在問題，使得學(xué)生在歷史課堂上的語言表達出現(xiàn)了一些問題，為了能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中歷史學(xué)習(xí)，本文將從教師開展歷史教學(xué)問卷調(diào)查，明確學(xué)生的表達障礙;規(guī)范學(xué)生日常口語表達，糾正不良的書寫習(xí)慣;啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表達技巧，鼓勵學(xué)生的主動發(fā)言;定期開展教學(xué)總結(jié)活動，提升學(xué)生的表達能力四個方面，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生歷史課堂的語言表達能力展開系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;語言表達;教學(xué)實踐

初中歷史一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的重要學(xué)科，同時也是學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)的重要學(xué)科。但是目前來看，不少初中學(xué)生在初中歷史課堂上的表達不如人意，尤其是方言和地方性的俚語表達嚴(yán)重影響到了學(xué)生的正常表達，對歷史課堂的良性發(fā)展帶來了一些問題。現(xiàn)如今，教師需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題制定針對性強的措施來幫助學(xué)生糾正現(xiàn)存問題，推動歷史教學(xué)得到進一步的發(fā)展。

一、開展歷史教學(xué)問卷調(diào)查，明確學(xué)生的表達障礙

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到很多表達層面的困難，而教師不可能在短時間內(nèi)挨個問學(xué)生遇到的困難。而開展歷史教學(xué)調(diào)查問卷，則可以有效獲取班級內(nèi)表達困難的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以將學(xué)生的意見進行集中分析，找出學(xué)生共同的問題進行集中解決，然后再對學(xué)生個人問題進行單獨輔導(dǎo)，可以從宏觀和微觀兩個角度來幫助學(xué)生提升其語言表達能力。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與《洋務(wù)運動》相關(guān)知識點時，教師根據(jù)課前為學(xué)生設(shè)計的問題對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解答教師提出的問題。當(dāng)學(xué)生說完后，教師可以簡單分析一下學(xué)生回答的問題是什么，把學(xué)生為什么會這樣回答，這樣回答存在的問題為學(xué)生一一挑明，然后為學(xué)生發(fā)放一張調(diào)查問卷，讓學(xué)生寫出自己在面臨教師提問時內(nèi)心的真實想法。調(diào)查問卷的內(nèi)容最好是單選題和多選題為主，問答題為輔的形式，一方面方便教師進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，另一方面可以讓學(xué)生有表達自己觀點的空間。教師通過問卷調(diào)查的方式，能夠?qū)W(xué)生在表達層面所遇到的問題進行集中處理和解決，以便為學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。當(dāng)學(xué)生有了教師的建議和指導(dǎo)后，便可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步走出表達的困境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路越走越順。

二、規(guī)范學(xué)生日?？谡Z表達，糾正不良的書寫習(xí)慣

“說”和“寫”是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科最常用的表達方式，而口語表達是否規(guī)范，書寫習(xí)慣是否規(guī)范成為學(xué)生需要高度重視的問題。班級當(dāng)中部分學(xué)生在歷史課堂上面對教師的提問時，經(jīng)常用地方性語言來回答教師提出的問題，嚴(yán)重影響了初中歷史課堂的語言表達環(huán)境，同樣有部分學(xué)生在做歷史課的筆記時，筆畫潦草且使人難以辨認(rèn)。尤其是在試卷上對教師的批閱帶來了很大的困難。而規(guī)范學(xué)生的日?？谡Z表達和書寫成為教師培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效途徑。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的歷史知識時，就可以要求學(xué)生用普通話進行表達，并且對其發(fā)音和節(jié)奏進行必要的要求。當(dāng)學(xué)生開始一點點改變自己時，可能會辛苦一些，但是伴隨著學(xué)生表達的次數(shù)越來越多時，學(xué)生就會“熟能生巧”地將自己的口語表達變得規(guī)范一些。這樣做可以幫助學(xué)生爭取一個友好的語言表達環(huán)境，也有利于學(xué)生的語言表達更加趨向規(guī)范。另外，當(dāng)學(xué)生在做筆記時，用規(guī)范的楷體字來替代潦草的寫字方式，對于學(xué)生的書面表達有著較大的幫助，更有利于學(xué)生避免在試卷上因書寫不規(guī)范而丟分。工整干凈的書面表達與規(guī)范化的口語表達共同成為學(xué)生提升學(xué)科能力的重要表現(xiàn)。

三、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表達技巧，鼓勵學(xué)生的主動發(fā)言

對于不少學(xué)生來講，表達是一件再簡單不過的事情，只要會說話和會寫字就可以完成自己的表達。但是，大量事實證明，該部分學(xué)生的看法是片面的，歷史課堂上學(xué)生的表達可不是說幾句話，寫幾個字那么簡單。學(xué)生在歷史課堂上的表達技巧與表達情緒會在很大程度上影響到學(xué)生的表達效果。而只有掌握表達技巧的同學(xué)，可以通過最少的文字在歷史思維的支撐下做出最精確的表達。教師在培養(yǎng)學(xué)生的表達技巧時，首先需要向?qū)W生傳授必要的表達技巧，然后鼓勵學(xué)生在歷史課堂上積極發(fā)言，一步步矯正學(xué)生的表達缺陷。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生探索《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的奧秘時，可以在提問學(xué)生問題時，向?qū)W生講解一些回答問題的技巧，讓學(xué)生能夠盡可能準(zhǔn)確、簡練地回答教師，一方面可以讓學(xué)生的表達更加凝練簡約，另一方面可以節(jié)省學(xué)生的表達時間，以便為其他同學(xué)爭取更多展示自己的機會。如教師可以在提問的同時為學(xué)生附加一些回答原則，盡量保障學(xué)生的回答簡約準(zhǔn)確。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了部分表達技巧之后，始終在主動回答與被動回答教師提問之間徘徊。教師可以鼓勵學(xué)生積極地回答自己提出的問題，只要學(xué)生回答對了，立刻表示贊同，而回答錯了則沒有懲罰。教師主動為學(xué)生打消后顧之憂，能夠?qū)W(xué)生主動回答歷史問題起到鼓勵的作用。

四、定期開展教學(xué)總結(jié)活動，提升學(xué)生的表達能力

對于初中歷史教學(xué)來講，學(xué)生的語言表達能力的提升是非常重要的。正所謂“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！苯處熆梢酝ㄟ^定期開展初中歷史教學(xué)總結(jié)活動的方式，處理學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中所遇到的各種問題，讓學(xué)生在糾正表達錯誤的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)語言表達能力的提升。如，歷史思維、用語習(xí)慣和邏輯推理等表達技巧會在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中起到很大的作用，而教師可以通過組織學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)總結(jié)交流活動，讓學(xué)生與同學(xué)、教師的平等交流過程中獲取提升自己表達能力的方法。

總的來講，初中歷史教學(xué)實踐中，影響學(xué)生語言表達能力的原因大致可以分為兩部分。其一，來自外部語言表達環(huán)境的影響;其二，來自學(xué)生自己內(nèi)心的傾向。而教師需要做的就是一方面為學(xué)生營造一個良好的語言表達環(huán)境，另一方面為引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用規(guī)范的語言進行表達，在書寫方面要求學(xué)生寫橫平豎直的規(guī)范文字。當(dāng)教師為學(xué)生營造了一個有利的教學(xué)環(huán)境時，然后加以正確的引導(dǎo)，會在很大程度上促使學(xué)生朝著科學(xué)的方向發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中掌握更多的語言表達技巧和隱性規(guī)則，有效提升學(xué)生的歷史語言表達能力。

參考文獻：

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