陳雪嬌

摘要：本論文闡述了提升學(xué)生綜合思維能力在高中地理課程中的重要性以及在地理課堂學(xué)生活動中從生活、繪圖制圖等方面培養(yǎng)地理綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：高中地理課堂;學(xué)生活動;培養(yǎng)綜合思維

地理課程的核心素養(yǎng)是使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力，學(xué)會從地理視角體會和欣賞自然與人文環(huán)境，明白人與自然和諧發(fā)展的道理，提高生活文化和精神文化，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

一、提升學(xué)生綜合思維能力在高中地理課程中的重要性

地理學(xué)科核心能力指的是學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的實質(zhì)，就是不斷提升其地理思維能力的過程。同時，提升學(xué)生的地理綜合思維能力，是形成學(xué)科核心能力的基礎(chǔ)。在地理課程教學(xué)內(nèi)容中到處可見綜合思維的著落點。而在歷年高考試題中，考查學(xué)生綜合思維的試題也占了很大一部分比重，常見的設(shè)問多為“評價……條件、措施、影響等”“分析……原因”等等。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，淺談如何在學(xué)生活動中培養(yǎng)綜合思維。

二、地理課堂學(xué)生活動中提升地理綜合思維能力的措施

1.生活實際活動入手設(shè)計學(xué)生活動探究，提升地理綜合思維

教師選用的活動案例及問題設(shè)計是學(xué)生活動中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，我以《專題：正午太陽高度角的變化》為例，設(shè)計活動如下：

探究一：春秋分時，天津的正午太陽高度角大還是上海的正午太陽高度角大？

探究二：天津位于北緯39度，東經(jīng)117度，什么時候正午太陽高度達(dá)到最大值？什么時候太陽高度角達(dá)到最小值？

探究三：羽扇綸巾，談笑間，日影長短來爭鋒

你的朋友說，他出門曬太陽時沒有影子，卻遭到別人的嘲笑，你能幫他解圍嗎？

探究四：房屋采光怎么看

你和父母一起看房子，推銷員喋喋不休的向你推銷他們的房子是坐南朝北，東西通透，采光特別好，你怎么看？

學(xué)生根據(jù)我設(shè)計的問題，目的明確的進(jìn)行討論，在討論的過程中，既各抒己見，又可以集大家的意見和想法，解決自己不懂的問題，我也不再是回答學(xué)生問題的唯一渠道。

展示自學(xué)與合作交流的成果，可以是板演（充分利用現(xiàn)有的黑板）。展示時以小組代表為主，其余人補充，體現(xiàn)集體智慧。以學(xué)生講評為主，其他同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)問題，評出優(yōu)點，指出不足。展示結(jié)束后，給學(xué)生留出充裕的消化吸收、整理知識的時間。

通過自學(xué)、合作交流、展示與評價后，學(xué)生對問題的理解得到進(jìn)一步加深，獲得一定的知識技能，得到一定的見解，但是也存在一定的疑難問題。教師可作必要的講解，對學(xué)生交流的結(jié)果，進(jìn)行條理化歸納、總結(jié)。有針對性地對合作時存在的共性問題作精講。方式可交給全班學(xué)生合作來回答;也可把這個學(xué)習(xí)組的疑難問題讓另一個學(xué)習(xí)組來回答。調(diào)動學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生互相啟發(fā)、互相交流、質(zhì)疑問題、使差生得到補償、中等生得到提高、優(yōu)生萌發(fā)創(chuàng)造的見解，課堂上形成生動、活潑的局面。

2.設(shè)計辯論活動，提升學(xué)生地理綜合思維

案例1 資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國的南水北調(diào)為例，開展辯論賽。

資源的跨區(qū)域調(diào)配，如果光從理論上來講，內(nèi)容比較死板，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是筆者在教學(xué)過程中，采用辯論賽的形式開展教學(xué)。教師提前發(fā)放“‘南水北調(diào)利弊辯論賽報告表”，根據(jù)學(xué)生特點合理搭配劃分正、反方小組，分配任務(wù)和提出要求。

通過這次辯論賽活動的組織和開展，同學(xué)們對“資源的跨區(qū)域調(diào)配”有了新的認(rèn)識，將對南水北調(diào)的利弊分析方法應(yīng)用到其他資源調(diào)配問題上去，提高了他們分析地理問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而升華了教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)計繪圖、用圖型學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維

地理教學(xué)的特色和重點是地圖，地理課堂重點是指導(dǎo)學(xué)生有效讀圖，全面獲取地圖信息。以繪圖和用圖為核心的在學(xué)生活動對培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)有著重要作用。

三、結(jié)語

想要學(xué)生在活動中對于綜合思維真正的有所提升，教師僅僅設(shè)計好活動內(nèi)容是不夠的，還有最重要的幾點：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動地去參與活動，才可以達(dá)到效果。二是融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

總之，通過教師設(shè)計新穎的教學(xué)情境，緊扣教材重點內(nèi)容，設(shè)計多樣的學(xué)生活動，大部分學(xué)生能主動參與課堂，課堂目標(biāo)能基本達(dá)成。最重要的是，有效的學(xué)生活動能培養(yǎng)地理思維能力，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澎淺談創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng) 天津科技第41卷第5期2014年5月

[2] 郭春喜 學(xué)生活動與地理思維的梯度培養(yǎng) 中學(xué)地理教學(xué)參考 2013年1-2期

[3]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) ?2017年版