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        論高職院校輔導(dǎo)員如何通過學(xué)生活動滲透德育教育

        2015-08-27 23:00:38湯曉
        成長·讀寫月刊 2015年7期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生活動德育教育輔導(dǎo)員

        湯曉

        【摘 要】實(shí)施德育教育是輔導(dǎo)員工作的中心環(huán)節(jié),是考量輔導(dǎo)員工作合格與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。將德育教育融入到學(xué)生活動當(dāng)中,是提高德育教育效率、豐富德育教育形式的重要途徑。本文以高職院校為例,探討輔導(dǎo)員如何通過學(xué)生活動滲透德育教育。

        【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導(dǎo)員;學(xué)生活動;德育教育

        一、高職院校輔導(dǎo)員組織學(xué)生活動的原則

        根據(jù)高職院校實(shí)際情況及德育教育的需求,輔導(dǎo)員在組織學(xué)生活動的時候應(yīng)該遵循如下原則:

        (一)趣味性原則

        高職院校輔導(dǎo)員在組織學(xué)生活動的時候,應(yīng)該充分考慮到大專生的興趣愛好和關(guān)注熱點(diǎn),調(diào)動他們的活動熱情,鼓勵他們積極參與到活動當(dāng)中。只有學(xué)生對活動本身感興趣,才能體會到其背后的深刻涵義,德育教育才能得以順利實(shí)施。

        (二)教育性原則

        大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀趨于成熟的階段,也是他們?nèi)松钊菀酌悦?、彷徨和搖擺的時期,因此,輔導(dǎo)員在組織學(xué)生活動的時候在本著趣味性原則的同時,也要考慮其教育性,讓學(xué)生在活動中有所思、有所悟、有所得。

        (三)適應(yīng)性原則

        在確立活動主題、選擇活動內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)的時候,輔導(dǎo)員不僅要充分考慮到場地、經(jīng)費(fèi)、人力等因素的限制,也要考慮到本校學(xué)生在時間、專業(yè)、能力等方面的因素,使活動適應(yīng)校園實(shí)際及學(xué)生實(shí)際。唯有這樣,活動才能順利開展,德育教育才能順利實(shí)施。

        (四)特色性原則

        不同的高職院校在專業(yè)設(shè)置、校園文化、地理位置等方面都具備不同的特色,輔導(dǎo)員要善于抓挖掘和利用這些特色,使校園活動開展的別開生面、創(chuàng)意十足。同時,具有針對性和特色性的學(xué)生活動,更加能夠喚醒學(xué)生的認(rèn)同感、親切感和自豪感,使他們更好的融入到活動氛圍當(dāng)中,提高活動質(zhì)量、強(qiáng)化德育教育。

        (五)組織性原則

        學(xué)生活動的順利開展需要經(jīng)過精心的策劃和合理的組織,只有這樣,才能確?;顒又黝}得以體現(xiàn)、內(nèi)容得以展現(xiàn)、環(huán)節(jié)得以實(shí)施,學(xué)生活動才能順利進(jìn)行,德育教育才能順利開展。

        二、高職院校輔導(dǎo)員通過學(xué)生活動滲透德育教育的途徑

        (一)依托文體活動滲透德育教育

        文體活動是文藝活動與體育活動的總稱,是高職院校學(xué)生活動最主要的形式,也是滲透德育教育最有效的途徑。以下以“主題晚會”和“體育運(yùn)動”為例,就這一問題展開討論:

        1.主題晚會

        針對一些特殊的紀(jì)念日或節(jié)慶日,輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生籌辦主題晚會,在歌舞表演中讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)文化、了解中國歷史進(jìn)程,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國主義情懷。例如,2015年是全世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年,也是我國建國66周年紀(jì)念日,在國慶節(jié)期間,高職院校輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生舉辦“迎國慶 慶勝利”主題文藝晚會,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對侵略、熱愛祖國、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的高尚品質(zhì)。

        2.體育運(yùn)動

        通過體育運(yùn)動,不僅能夠鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄,也能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、勇于進(jìn)取的體育精神,以及公平競爭、重在參與的良好職業(yè)操守。例如,為了慶祝北京取得了2022年冬奧會舉辦權(quán),輔導(dǎo)員組織學(xué)生舉行體育運(yùn)動會,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感。

        (二)依托崗位實(shí)踐滲透德育教育

        在高職院校開展崗位實(shí)踐活動,既是滿足教學(xué)需求,也是滿足德育需求。在崗位實(shí)踐活動中,輔導(dǎo)員應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)操守、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),實(shí)現(xiàn)技能教育和德育教育的“雙豐收”。例如,針對機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生,輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師共同帶領(lǐng)他們到工廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在真實(shí)的崗位環(huán)境中鍛煉專業(yè)技能、感受職業(yè)氛圍、提高職業(yè)素養(yǎng)。

        (三)依托社會活動滲透德育教育

        通過開展社會實(shí)踐活動,能夠帶領(lǐng)高職院校的學(xué)生走出“象牙塔”,見識到社會中各個領(lǐng)域、各個地區(qū)人們的真實(shí)生活,在開拓他們眼界的同時,提高他們對社會的認(rèn)識,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和認(rèn)同感。例如,帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院從事志愿者活動,讓學(xué)生了解到有很多老人缺少親人的關(guān)懷和照顧,需要更多的人奉獻(xiàn)他們的愛心與力量,共同承擔(dān)起贍養(yǎng)老人的義務(wù),使學(xué)生們更加深刻的感受到作為新時代的大學(xué)生,自身所肩負(fù)的使命與責(zé)任。

        (四)依托競賽活動滲透德育教育

        通過各種競賽活動,不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、挖掘?qū)W生潛能,也能夠滲透德育教育、提高學(xué)生道德品質(zhì)。下面以“技能大賽”和“演講比賽”為例,就這一話題展開討論:

        1.技能大賽

        通過組織技能大賽,能夠促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、憂患意識和競爭意識,提高學(xué)生的職場適應(yīng)力。例如,軟件專業(yè)的學(xué)生通過參加軟件設(shè)計(jì)大賽,不僅明確了自身在專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足,激發(fā)了自身在學(xué)習(xí)與創(chuàng)造上的潛能,也意識到良性競爭的好處,為提高他們職場適應(yīng)力和創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。

        2.演講比賽

        演講比賽中所涵蓋的德育信息十分豐富,是德育教育最有效、最直接的途徑之一。例如,通過“萬眾創(chuàng)業(yè) 大眾創(chuàng)新”的主題演講比賽,鼓勵高職院校的學(xué)生勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè),幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

        (五)依托座談報(bào)告滲透德育教育

        高職院校的輔導(dǎo)員可以邀請一些專業(yè)研究、社會服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)等各個領(lǐng)域的專家學(xué)者或成功人士到院校開座談或作報(bào)告,讓大學(xué)生從座談或報(bào)告中汲取養(yǎng)分、接受教育。例如,邀請李彥宏、周鴻祎等風(fēng)云人物為軟件專業(yè)的學(xué)生作報(bào)告,在分享人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的同時,讓學(xué)生體會到成功人物背后所經(jīng)歷的挫折和付出的努力,培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、艱苦奮斗的人生態(tài)度和職業(yè)態(tài)度。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,高職院校的輔導(dǎo)員在遵循“趣味性”、“教育性”、“適應(yīng)性”、“特色性”和“組織性”原則的基礎(chǔ)上,要不斷深化學(xué)生活動主題、豐富學(xué)生活動內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)生活動形式,充分發(fā)揮學(xué)生活動在德育教育中的作用,提高輔導(dǎo)員的工作效率、促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫向華.學(xué)校禮儀活動的德育功能及其實(shí)現(xiàn)研究[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2011(03).

        [2]常凱,趙俊生.學(xué)校德育形式的多樣化探究[J].甘肅教育,2012(11).

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