辛燕霞

【摘要】以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。而在小學(xué)教學(xué)管理中，以人為本是素質(zhì)教育的前提。作為現(xiàn)代學(xué)校的重要管理理念，尤其是在新時(shí)代改革的發(fā)展趨勢(shì)中，更應(yīng)該充分發(fā)揮好以人為本的理念，貫徹落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，做好小學(xué)學(xué)校的管理工作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教學(xué)管理 以人為本 運(yùn)用

近年，我國(guó)小學(xué)教育管理理念，經(jīng)歷了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，很多小學(xué)一線(xiàn)教育管理者，都已經(jīng)意識(shí)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其中，以人為本作為核心的管理理念，越來(lái)越被廣大教育工作者所接受。在很多學(xué)校，已經(jīng)有不少教育管理者實(shí)踐以人為本的管理方式，用來(lái)解決管理過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況。以人為本，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為管理的主體，充分發(fā)揮老師和學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)所有教育管理過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，從而更好地開(kāi)展小學(xué)的管理。

一、以人為本對(duì)于小學(xué)管理的重要意義

眾所周知，一個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，正是小學(xué)階段。雖然目前學(xué)前教育越來(lái)越受到父母的重視，不過(guò)嬰幼兒的教育仍處在初級(jí)階段。這個(gè)階段更多地側(cè)重于培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)全新的世界。而真正的知識(shí)學(xué)習(xí)，還是從小學(xué)階段開(kāi)始。在這個(gè)階段，小學(xué)管理的效果如何，直接影響著孩子思考問(wèn)題的方式和認(rèn)識(shí)未知世界的方法。更為重要的是，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的管理團(tuán)隊(duì)起著非常重要的作用。短期看，小學(xué)管理水平的高低，影響著孩子的啟蒙;長(zhǎng)期看，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)雜的小學(xué)管理中，以人為本之所以能成為一種效果明顯的管理模式，歸根到底在于改變了以前灌輸性和強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)管理模式，真正把學(xué)生放在管理的主體中，重視老師在管理中的創(chuàng)作型作用。老師不僅僅是教授知識(shí)，更要傳道解惑。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓老師發(fā)揮出更多的橋梁作用。只要把管理的核心放在以人為本上面，落實(shí)到學(xué)生和老師身上，這樣才能給學(xué)生和老師帶來(lái)益處，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

二、目前小學(xué)管理存在的問(wèn)題

雖然以人為本的理念已經(jīng)提出數(shù)年了，但是在實(shí)際的管理中，并不是一帆風(fēng)順，而是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.以人為本理念理解不全面。在很多日常管理公告中，學(xué)校管理者并不明確以人為本的理念。我們時(shí)?？吹?，在很多情況下，只是打著以人為本的口號(hào)，但還是沿襲陳舊的管理模式。仍然只是重視學(xué)生的智育，也就是學(xué)習(xí)成績(jī)，而德育、體育以及人際交往的能力都被忽略了。即使有一些關(guān)于德育的課程，也只是流于形式，而沒(méi)有深入開(kāi)展。這樣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.落實(shí)不到位。自從以人為本的教育理念提出后，不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始落實(shí)，然而最大的問(wèn)題卻是一線(xiàn)的教育人員沒(méi)有把這種先進(jìn)的教育理念落到實(shí)處。一些教育人員不能迅速扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育方式，這也引起了與學(xué)校的教育模式出現(xiàn)偏差。我們經(jīng)?？吹剑瑢W(xué)生的體育課，音樂(lè)課，德育課，被其他重要學(xué)科侵占的現(xiàn)象。對(duì)于很多老師和學(xué)生而言，這種現(xiàn)象仿佛沒(méi)有任何問(wèn)題。僅僅是喊口號(hào)，或者落實(shí)打折扣，自然不能真正貫徹以人為本的理念。

3.應(yīng)試教育的思想仍然很?chē)?yán)重。雖然素質(zhì)教育和以人為本已經(jīng)提出多年，由于教育資源仍然不足，就造成了學(xué)校和學(xué)生仍然非常重視重要考試的成績(jī)。尤其是中考和高考，出色的中考成績(jī)?nèi)匀荒鼙桓玫母咧袖浫。瑑?yōu)秀的高考成績(jī)?nèi)匀皇侵攸c(diǎn)大學(xué)的入門(mén)券。這樣的客觀現(xiàn)實(shí)，就讓?xiě)?yīng)試教育的思想仍然影響著學(xué)校，家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇。固然，以人為本的理念，更有利于提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生一生的影響更加有益。然而，存在的問(wèn)題仍然要引起所有人重視。

三、如何貫徹以人為本的教育理念

很多學(xué)校在貫徹以人為本的教育理念時(shí)，由于存在上面列舉的一些不足，那么如何貫徹好以人為本的教育理念呢？

1.更加重視以人為本理念的傳播。在小學(xué)管理的工作中，無(wú)論是校長(zhǎng)還是其他管理者，都應(yīng)該盡快摒棄陳舊的管理模式，更加重視以人為本的管理理念。從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中，都要貫徹落實(shí)以人為本。這就需要小學(xué)管理者首先處理好學(xué)校各個(gè)成員的關(guān)系，以人為本不僅僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)所有管理者，還有一線(xiàn)教育工作者。作為學(xué)校的管理者，不僅自己要加強(qiáng)以人為本的理念的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)各種活動(dòng)或書(shū)籍、講座，把以人為本的理念傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng)。通過(guò)透徹的講解和傳播，學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子都能理解以人為本，并身體力行，這樣才能真正地讓以人為本深入人心。

2.樹(shù)立教師在貫徹以人為本中的重要地位。在傳統(tǒng)教育模式中，教師處于主導(dǎo)地位。到了以人為本，學(xué)生雖然成為核心地位，但是教師的作用仍然不可替代。教師是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁，也是貫徹以人為本教育理念的紐帶。能否貫徹落實(shí)后以人為本，就在于教師能不能理解透，能不能貫徹好，能不能把智育和德育統(tǒng)一起來(lái)。那么，就要努力提高教師的工作積極性，逐漸建立起一個(gè)尊重教師，平等民主的校園氛圍。以往，教師往往都成為學(xué)校管理者布置教育任務(wù)的對(duì)象，他們的人格和積極性都受挫，常常讓老師感覺(jué)到壓力倍增，影響了教師的教學(xué)積極性以及貫徹以人為本的耐心。每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，管理者就要了解教師的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，貫徹落實(shí)后以人為本。

3.尊重學(xué)生在以人為本中的核心地位。眾所周知，學(xué)校是以學(xué)生為主題的教育場(chǎng)所，但是由于長(zhǎng)時(shí)間累計(jì)下來(lái)的觀念，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。無(wú)論從教育的初衷還是目的來(lái)看，學(xué)生都應(yīng)該處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。尊重學(xué)生的主體地位，有兩個(gè)方面的含義。第一，是尊重學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生的接受能力設(shè)置與智力發(fā)展相協(xié)調(diào)的德育課程和課外實(shí)踐，還要配套設(shè)置足夠的體育課程，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。第二，是尊重學(xué)生不同的性格特征。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性和人格，采取適合學(xué)生人格的方式，更能讓各項(xiàng)課程深入學(xué)生的心中，形成學(xué)生健全的人格和德智體協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

4.充分發(fā)揮好校長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)民主化管理。作為學(xué)校最重要的管理者之一，校長(zhǎng)肩負(fù)重任，不僅要制定好學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃，而且還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。以往，校長(zhǎng)可能處于主導(dǎo)地位，但是在以人為本教育理念之下，校長(zhǎng)就成為服務(wù)者，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)老師，服務(wù)學(xué)生。身份角色的變化，就需要校長(zhǎng)樹(shù)立民主化管理的意識(shí)，充分發(fā)揮好老師和學(xué)生的主動(dòng)性。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是為學(xué)校營(yíng)造民主化的氛圍，給老師和學(xué)生提供更好的生活環(huán)境。從以往下命令式的管理桎梏中解放出來(lái)，還可以組織學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中，這樣一來(lái)，能夠夠好地協(xié)商處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)校內(nèi)部，要帶頭組織好老師的培訓(xùn)，創(chuàng)造更多師生互相了解和溝通的契機(jī)和環(huán)境。只有充分了解好老師和學(xué)生的需求，作為管理者，現(xiàn)在才能更好地制定好學(xué)校的管理方案。

四、結(jié)語(yǔ)

以人為本的教育理念和管理模式，不僅對(duì)于學(xué)生有重要意義，而且對(duì)小學(xué)老師和管理者以及小學(xué)教育的發(fā)展，都有不可估量的價(jià)值。雖然目前還存在一些問(wèn)題，但是實(shí)踐證明，以人為本的教育理念是正確的，更能發(fā)揮好學(xué)校管理者，老師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)教育更上一層樓，培養(yǎng)出更優(yōu)秀擁有健全人格的學(xué)生。

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