馬愛琳

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的大范圍普及，社會各界越來越重視學(xué)校和教師在學(xué)生的日常生活中和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的人文關(guān)懷。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文關(guān)懷思想的滲透，這樣有利于構(gòu)建更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高中教師作為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主導(dǎo)人員，在高中生的人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中起著重要的積極作用。對學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)了教師的人文素養(yǎng)，所以在對高中生進(jìn)行人文關(guān)懷的過程當(dāng)中，對教師的人文素養(yǎng)也提出了較高的要求。只有教師擁有了良好的人文素養(yǎng)，才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中樹立起培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)的觀念。

【關(guān)鍵詞】高中物理 人文關(guān)懷 策略

在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于給學(xué)生進(jìn)行物理知識的灌輸和教學(xué)，讓學(xué)生掌握高中物理知識只是學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的一個必要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過物理課上的人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠借助學(xué)習(xí)的物理知識探索生命的意義，引發(fā)對日常生活的思考。教師在高中物理課堂上進(jìn)行對學(xué)生的人文關(guān)懷的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念到教學(xué)方法都要有一定的創(chuàng)新和革新，在教學(xué)過程中能夠更多的展現(xiàn)人文性的特點，尊重學(xué)生的個性化特征，能夠抓住學(xué)生的基本特點和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化教學(xué)，讓學(xué)生能夠借助對高中物理知識的學(xué)習(xí)，對高中物理知識本身以及日常生活進(jìn)行積極的探索和思考。通過在高中物理學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中融入更多的人文教育元素，讓學(xué)生的靈魂能夠得到一定的滋養(yǎng)，從心理和精神上得到更多的啟發(fā)。那么，如何在高中物理的教學(xué)過程中實施人文關(guān)懷呢？

一、從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生對物理進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)

在對高中生的實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課下會對日常生活中的種種物理現(xiàn)象進(jìn)行熱烈的探討，充滿了好奇心和求知欲。但是一旦在高中物理課堂上，學(xué)生就不能夠很好地發(fā)揮自身的主動積極性，使得物理知識的學(xué)習(xí)十分吃力，同時對于高中物理知識的掌握不牢固，在實踐過程中也沒有辦法進(jìn)行很好的應(yīng)用。究其緣由，就是高中物理教師太過注重于物理概念的講解和物理定律的教授，只是單純進(jìn)行知識講解，而忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。高中生所學(xué)習(xí)的高中物理知識脫離了日常生活，就會導(dǎo)致高中物理知識的學(xué)習(xí)很吃力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法將枯燥的理論知識與自己的實際生活聯(lián)系起來，就會導(dǎo)致所學(xué)的物理知識屬于被架空的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識只是為了單純的做出物理題目，而對所學(xué)的物理知識沒有很好的認(rèn)知和思考。因此，教師在進(jìn)行高中生物理知識的教授過程中，應(yīng)當(dāng)注重物理知識與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實際生活中感知到物理的魅力，能夠去思考和探索生活中的物理現(xiàn)象，從而對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

例如，在進(jìn)行“加速度”這一知識點的講解過程當(dāng)中，教師就可以鼓勵學(xué)生從日常生活中進(jìn)行思考和探索。比如，教師可以讓學(xué)生思考，為什么通過中間有紅綠燈的同樣的距離，汽車和自行車走完所需要的時間不同呢？學(xué)生首先思考到的是二者的速度不同，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮汽車經(jīng)歷的加速減速過程要比自行車多，為什么還是更快呢？用生活中的實例來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠引發(fā)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠引發(fā)學(xué)生對這一知識點的思考和探索，對于這一知識點的理解，也就會更加地深刻。

二、鼓勵學(xué)生用辯證唯物主義的方法進(jìn)行社會現(xiàn)實的分析

教師通過在對學(xué)生的物理教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育的實施，可以將很多正確的價值觀和人生觀因素融入到學(xué)生的學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中去，能夠最大程度地體現(xiàn)出物理學(xué)科的人文內(nèi)涵?？v觀整個物理學(xué)科歷史，在物理學(xué)的很多知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程當(dāng)中，都沒有辦法離開辯證唯物主義思想的運用。人類通過運用這個思想，發(fā)現(xiàn)了許多物理學(xué)史上重要的定理和知識。所以，教師在視角物理教學(xué)過程當(dāng)中，要特別注意結(jié)合物理學(xué)科當(dāng)中的實際內(nèi)容，來對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教學(xué)和運用，讓學(xué)生能夠初步理解這種思想方法，并能夠簡單的進(jìn)行應(yīng)用。每位學(xué)生在進(jìn)行完高中物理知識的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)對辯證唯物主義的理論方法和觀念以及運用時機(jī)可以做到活學(xué)活用，并且能夠用時代的發(fā)展腳步以及國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等宏觀的具體內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生對于祖國的熱愛，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出強(qiáng)烈的愛國情感，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，同時提升學(xué)生的民族自信心。在探究物理學(xué)發(fā)展的過程中可以得出結(jié)論，哲學(xué)在物理學(xué)的發(fā)展上起了舉足輕重的作用。因此，教師在具體的實踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行科學(xué)思想源頭的探究，明確哲學(xué)與唯物辯證主義的具體聯(lián)系，讓學(xué)生能夠掌握這兩種思想共同的特質(zhì)，在思考問題的時候能夠加以利用。通過給學(xué)生普及這些思想方法，能夠讓教師的物理教學(xué)活動更加的有趣生動，體現(xiàn)物理知識良好的啟發(fā)性和教育性，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造的意識和探究的精神，從而實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。所以，教師在日常的高中物理教學(xué)過程中，可以將物理學(xué)的發(fā)展史作為學(xué)生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會到辯證唯物主義思想的魅力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生有更加切實的人文關(guān)懷教育。

三、在高中物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

高中物理教師對學(xué)生進(jìn)行物理知識的教學(xué)的過程中，要結(jié)合高中物理知識自身的特點對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的教育，要將社會主義核心價值觀融入到高中物理的教學(xué)過程中去，然后再結(jié)合高中物理知識學(xué)科特點的具體要求，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到社會主義核心價值觀的重要性以及社會主義核心價值觀的價值所在，從而提高高中生思想上和行為上的自覺性。

科學(xué)技術(shù)離不開基礎(chǔ)物理知識的發(fā)展，而基礎(chǔ)知識的發(fā)展又體現(xiàn)在教師對學(xué)生的物理知識的講授上。因此，教師在教學(xué)中，要注重對學(xué)生情緒的觀察，在講解完一個知識點后要讓學(xué)生進(jìn)行反饋，這樣教師才會知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于哪些知識掌握的比較好，對哪些知識掌握的較差，然后再進(jìn)行針對性的教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，正確地運用可以造福全世界，為人類的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)。相反，則會讓世界動蕩不安，成為人類世界的不穩(wěn)定因素。因此，高中物理教師只有在物理教學(xué)的過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的價值觀，人生觀，才能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行問題的解決，才能夠在解決物理問題的過程中注入正確的思想，才能夠有效地解決問題，推動我國經(jīng)濟(jì)社會快速、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷至關(guān)重要，對學(xué)生的人生觀、價值觀的形成以及學(xué)習(xí)效率的提高有很大的作用。教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將高中物理知識與人文關(guān)懷因素進(jìn)行有效地結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到物理學(xué)科的魅力，同時能夠運用所學(xué)的物理知識進(jìn)行問題的解決。高中物理課堂是對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的主要場所，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的主要場所。教師要把握好一切教學(xué)機(jī)會，積極滲透人文關(guān)懷的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正地培養(yǎng)正確的人生觀念。學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，教師應(yīng)當(dāng)在高中物理課堂上進(jìn)行積極地探索和創(chuàng)新，通過革新教學(xué)模式，改變教育理念，來對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的提升。教師在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中要將人文關(guān)懷落在實處，讓學(xué)生得到全方位的成長。

參考文獻(xiàn)：

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