施云芬

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感、培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面有著重要的促進(jìn)意義。但是，當(dāng)前很多小學(xué)生都面臨著“作文難”的問題，在寫作時(shí)候往往提起筆卻無事可寫、無話可說;教師在作文教學(xué)中缺失指導(dǎo)作用，枯燥傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)作文寫作興趣不高，從而影響著小學(xué)生語文作文水平的提升。對(duì)此，提出提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的重要性，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文作文存在的教學(xué)問題，提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性

當(dāng)前是素質(zhì)教育全面推廣時(shí)期，作為小學(xué)語文教學(xué)的核心要素，作文教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)一味地對(duì)小學(xué)生講解寫作技巧和方法，而是要鼓勵(lì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中鍛煉自己的語言溝通及表達(dá)能力，引導(dǎo)小學(xué)生更多的去關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而提高小學(xué)生自身的寫作及創(chuàng)作能力，提升小學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力，為小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的重要性

（一）有利于減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)

在小學(xué)教育教學(xué)中，很多教師采用功利性目的，給學(xué)生布置大量家庭作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益增多，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)于作文寫作的構(gòu)思和修改時(shí)間所剩無幾，作文質(zhì)量下降自然會(huì)影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。對(duì)此，提高小學(xué)語文的作文教學(xué)有效性指出教師應(yīng)該在作文教學(xué)中針對(duì)實(shí)際情況，克服學(xué)生寫作恐懼心理，有針對(duì)性的創(chuàng)新作文寫作的新方法和技巧，從而減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。

（二）有利于提高作文教學(xué)水平

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著更多的時(shí)間和精力，但是從小學(xué)生實(shí)際的作文水平來看并不理想。對(duì)此，增強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提升主要是讓教師改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過系統(tǒng)規(guī)范的作文寫作訓(xùn)練，切實(shí)地扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)低效的局面。

（三）有利于提高小學(xué)生寫作水平

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，大部分小學(xué)生作文寫作仍處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生懼怕寫作、討厭作文現(xiàn)象較為明顯。對(duì)此，提出增強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，讓學(xué)生從興趣培養(yǎng)，從活躍的課堂氛圍中融入，逐步增強(qiáng)小學(xué)生寫作自信心，從而提高小學(xué)生寫作和創(chuàng)作水平。

二、小學(xué)語文作文存在的教學(xué)問題

當(dāng)前，很多小學(xué)語文作文教學(xué)普遍現(xiàn)狀是教師處于教學(xué)的支配地位，學(xué)生處于被動(dòng)的服從地位，教師為了作文命題的制定搜腸刮肚，耐心為每個(gè)學(xué)生批改作文，口干舌燥的講評(píng)作文，教授學(xué)生作文寫作基本技巧和方法，但是學(xué)生卻還是在作文寫作過程中抓耳撓腮，對(duì)教師的作文批語索然無味，在聽取教師作文教學(xué)中容易有昏昏欲睡的感覺，導(dǎo)致大部分小學(xué)生語文成績(jī)差的根源在于作文寫作拖了后腿。

通過對(duì)以上作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，由此產(chǎn)生的教學(xué)問題主要是有三個(gè)方面：

第一，作文教學(xué)觀念過于陳舊。很多小學(xué)語文教師仍舊以高高在上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生溝通次數(shù)幾乎為零，沒有真正設(shè)身處地的從學(xué)生角度設(shè)計(jì)作文教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于死板枯燥，學(xué)生的主動(dòng)性沒有真正激發(fā)出來。

第二，學(xué)生寫作興趣較低。小學(xué)語文教師在給定寫作題目時(shí)，只是限定了小學(xué)生的寫作范圍，完全忽視了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)小學(xué)生的寫作素材過少，很多學(xué)生寫作內(nèi)容偏離實(shí)際，甚至照搬套用名言名句，導(dǎo)致作文寫作失實(shí)，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)高。

第三，作文教學(xué)方法單一。很多小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中仍舊局限在課堂教學(xué)范圍內(nèi)，只是一味的教授小學(xué)生作文寫作的技巧和方法，缺乏作文寫作的引導(dǎo)性，缺乏課文活動(dòng)的參與度，無法激發(fā)學(xué)生語言溝通能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生作文基礎(chǔ)性較差。

三、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法

針對(duì)以上小學(xué)生語文作文教學(xué)存在的問題來看，小學(xué)語文教師必須要逐步改善教育理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，依據(jù)學(xué)生的興趣，開發(fā)創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)方法，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)作文寫作的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生語言溝通和交流能力，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平。筆者通過多年的從教經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提升有如下幾點(diǎn)見解。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將自身的教育角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻虒W(xué)的引導(dǎo)者和輔助者。由于小學(xué)生的生活閱歷較少，在作文寫作中很容易出現(xiàn)困難，所以語文教師應(yīng)該敞開心扉，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，認(rèn)知觀察學(xué)生的行為舉止，通過引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，甚至陪同學(xué)生共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行作文創(chuàng)作，很容易激發(fā)學(xué)生在作文寫作中的情感共鳴，同時(shí)還可以師生之間共同探討寫作方法，活躍作文教學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作文寫作的積極性和主動(dòng)性。

（二）擴(kuò)展閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練

在提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性上，一方面，語文教師可以通過擴(kuò)展閱讀量，提升小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教師可以為學(xué)生推薦必讀書籍如各國(guó)名著，優(yōu)秀文章等和自己感興趣的文學(xué)讀物，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，豐富自己的寫作材料，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)㈤喿x到的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄記錄，逐步豐富自身的寫作辭藻;另一方面，可以對(duì)小學(xué)生增強(qiáng)各種語言訓(xùn)練，通過講故事、辯論賽等多種活動(dòng)中，逐步鍛煉學(xué)生語言組織能力，語言溝通和交流能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)層面，開拓學(xué)生寫作視野，從而提高作文寫作的質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，積累作文寫作素材

小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，打破作文教學(xué)的空間和時(shí)間限制，才能切實(shí)提高學(xué)生作文寫作和創(chuàng)作的興趣和激情，積累更多的作文寫作的生活閱歷和素材。對(duì)此，語文教師可以在日常作文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生去戶外感受自然風(fēng)景，觀察點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣，將日常所見所感通過日記形式記錄下來，不限字?jǐn)?shù);語文教師還可以采用個(gè)性化教育方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，提出不同類型的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如熱愛籃球的男孩，可以給班級(jí)里男生布置體育活動(dòng)記事訓(xùn)練，等等。

四、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提升，關(guān)乎小學(xué)生語言溝通能力方面的成長(zhǎng)，關(guān)乎小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該首先要以興趣為先，改善作文教學(xué)的教育觀念，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性;然后擴(kuò)大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷積累文學(xué)知識(shí)，為作文寫作打下基礎(chǔ);最后打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，通過實(shí)踐讓小學(xué)生積累作文寫作素材。高效的作文教學(xué)，不但能夠提升小學(xué)語文作文的教學(xué)水平，還能夠快速提升小學(xué)生寫作能力，為國(guó)家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力極強(qiáng)的新世紀(jì)人才打下基礎(chǔ)。

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