劉東梅

【摘要】閱讀在小學語文教育中的地位至關重要，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，拓展學生視野，增加知識量，鞏固所學的語文知識。閱讀能力可以幫助學生深入了解知識，挖掘文字更深層次的意思，提高學生的理解能力。良好的閱讀習慣并非一朝一夕所能培養(yǎng)出來的，而是長期堅持、有效引導的結果。鑒于此，立足我國當前語文閱讀教學情況，探討小學生閱讀能力對于語文教學的作用。

【關鍵詞】閱讀教學 小學語文 作用

閱讀能力是小學語文教學的基本要求。提高學生的閱讀能力，對于聽、說、寫各方面能力的提高有重要的影響。因此，對學生進行閱讀教學非常有必要。新課改要求，閱讀教學要以培養(yǎng)學生的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加知識量為中心目標，鼓勵學生多讀書、讀好書，提倡根據(jù)學生的學習興趣自主選擇閱讀材料。語文老師要增加小學語文教學的廣度和深度，還要給學生選取適合的書籍。通過大量閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，還能豐富語言知識，提高寫作能力，陶冶情操。

一、提高興趣，激發(fā)情感

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋钥梢娕d趣對于學習的重要性，學生對閱讀感興趣，才能對閱讀有求知欲，才能提高小學生的語文知識量。因此，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。對于小學生而言，故事能調(diào)動學生的情感，學生從小聽著童謠長大，上學后，只要老師講故事，學生的注意力基本都會被吸引過來。對于經(jīng)典寓言故事，學生更是耳熟能詳，百聽不厭。所以，要充分發(fā)揮故事的優(yōu)勢，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。老師也可以讓學生在閱讀的過程中，利用圖畫表達自己對文章的理解。例如，人教版語文一年級上冊《雪地里的小畫家》中，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”讓學生任選一種動物，充分發(fā)揮自己的想象力，畫出心中的形象。同時，老師也可以將優(yōu)秀作品展覽，或者設置一些小獎品，調(diào)動學生的參與積極性。老師還可以通過組織故事會，讓學生們發(fā)揮想象，畫出心中的圖畫，將心中的故事分享給老師和同學，用文字和畫畫共同描繪孩子們心中的美妙世界，表達內(nèi)心的情感。老師要扮演成一位很好的傾聽者，認真感受，把學生領進書籍的海洋，培養(yǎng)對書的熱愛，使書籍成為生活中的指路燈。這些都決定于老師，榜樣的力量是無窮的，只有老師真正熱愛閱讀，有良好的學習習慣，學生也會受到熏陶。老師可以給學生推薦適合的名著，讓學生多讀書、讀好書，以此培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、利用精加工閱讀策略，提高語文知識深度

精加工閱讀方法是通過對知識的概括總結進行二次加工，增加信息量，有助于提高學生對于語文知識的理解能力。精加工閱讀方法不僅可以提高閱讀能力，還可以幫助學生養(yǎng)成深入思考的思維方式，透過表面看本質，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。當代社會的快速發(fā)展，對我國基礎素質教育提出了更高的要求，加深了學生的學習深度，采用適合的閱讀方式，可以讓小學生的學習效率提高，起到事半功倍的效果。可以根據(jù)兩篇有關聯(lián)的文章進行知識拓展延伸，從而加深鞏固學過的知識點，還可以提高學生的歸納總結能力，也是增加思維深度的過程，將知識融會貫通。教學過程中，老師要指引學生透過現(xiàn)象抓本質，讓學生盡快掌握核心要點，提高學習效率。對新知識的拓展延伸，可以獲得比原來更多的知識量，新老知識交替，引發(fā)思想狂潮。例如，在學習人教版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》時，可以與我們之前學過的《頤和園》這篇文章相結合，讓學生了解歷史，樹立民族榮譽感，更好地領會文章所表達的深層含義，同時也可以對以往學過的課文進行知識回顧。

三、選擇適合的閱讀教材

老師可以為學生推薦適合的讀物，通過精心挑選的讀物，能夠充分發(fā)揮閱讀教學在小學語文教學中的作用，老師在讀物的選擇性，可以具有一定的針對性，保證選擇的閱讀教材能夠既滿足學生的需求，又能激起學生的閱讀興趣。中年級和高年級的學生思維已經(jīng)由具體向抽象逐漸過渡，可以選擇一些邏輯性強的課外讀物。例如，《愛的教育》是意大利日記體小說，文中以一個小男孩的眼光，講述了發(fā)生在身邊的感人小故事，每篇文章都把愛表現(xiàn)的淋漓盡致，可以讓學生懂得愛，體會愛，在愛中受到教育。在引導學生自主選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容和類型要廣泛，體裁要多樣，主要思想內(nèi)容健康，能達到教育目的，對學生發(fā)展有良好影響的課外讀物都可以推薦給學生，要讓學生飽覽群書。對于讀書首先要明確讀書的目的，如果對于老師所選的讀物學生根本不知道為什么要讀，也不清楚對于自己有哪些幫助，這樣胡亂讀書，對于學生閱讀能力很難有提高。因此，一定要明確閱讀目的。

四、授人以魚不如授人以漁

老師在進行語文教學的過程中要使用多種閱讀方法，讓學生通過自主學習，體會閱讀的樂趣，良好的閱讀方法往往是在閱讀過程中養(yǎng)成的。

（一）注重知識積累

詞語是組成文章的基本語言，豐富學生的詞匯量，可以提高學生的寫作能力，得心應手。在閱讀過程中要把好詞、好句記錄下來，養(yǎng)成記筆記的習慣。

（二）培養(yǎng)學生想象力

閱讀的主要目的是培養(yǎng)思維能力，閱讀過程中，學生可以充分發(fā)揮想象力，更深刻的體會作者的思想感情。寓情于景，給學生充足的時間進行想象;提供安靜的環(huán)境，給學生開闊的空間，讓學生在文字所描述的情景中自由想象，拓展思維空間。

（三）培養(yǎng)收集資料習慣

閱讀在拓展學生視野的同時，增長見識，加深學生對文章的理解能力，受到啟發(fā)。因此，要培養(yǎng)學生收集資料的習慣。老師要教學生收集資料的方法，通過各種途徑將收集過程完成，同學之間也可以互相合作完成，提供交流平臺，學生通過互相分享，激發(fā)主動收集集料的興趣。

五、閱讀教學，提高學生語文寫作能力

閱讀是吸收知識，而寫作是將知識運用，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成。寫作的基礎是閱讀，通過閱讀不斷積累好詞好句，提高詞匯量;而閱讀是為了寫作，將語言充分運用，因此，語言的運用要從學習語言開始，不斷通過閱讀的方式對知識吸收理解。老師在進行寫作教學時，可以幫助學生分析、應用寫作材料，提高寫作能力。小學生寫作文因為識字量不多、閱讀量不夠，往往寫作質量不高，學生在看到作文題目之后，總是難于下筆，不知從何寫起，主要是缺乏感性素材，因此，學生平時要多角度、多維度的觀察身邊的人和事，利用業(yè)余時間多看對寫作有幫助的書，構建屬于自己的素材庫。老師可以利用多媒體設備播放影音資料來激活學生腦海中的素材，老師可以通過風景、聲音等多種方式激發(fā)學生的寫作欲望。在豐富教學內(nèi)容的同時，又可以提高寫作能力。

六、結束語

學生綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎教育的教學目標，也是當今社會發(fā)展的基本需求。老師是知識的主導者，肩負重要使命，要豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生多角度、多維度的思維方式，改變以往只注重課本知識的教學方式。老師要不斷探索新的教學方式，提高學生的閱讀理解能力，引導學生打破書本的束縛，開拓眼界，發(fā)散思維，用理解代替死記硬背。老師在語文教學過程中必須高度重視學生的閱讀教育，只有真正掌握文章的深層含義，才能有效的提高理解能力，培養(yǎng)閱讀興趣。同時，也可以培養(yǎng)學生自主學習，點燃學習的熱情。

參考文獻：

[1]林高亮.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].學周刊，2017，（5） ：79.

[2]王克偉.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].學周刊，2018，（13） ：131.

[3]陳春華.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].西部素質教育，2017，（21） ：223.

[4]宋洪萍.小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力[J].中華少年，2017，（6） ：100.