劉芳

摘要：電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)洹㈧o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)成績。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)本身是邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥的學(xué)科。因此充分利用電教媒體教學(xué)變靜為動、寓教于樂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的重要手段。

關(guān)鍵詞：電教媒體 ?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?提高教學(xué)效率 ?優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)生天性好動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂教學(xué)以教師單方面的灌輸為主，學(xué)生被動地接受知識，課堂上的氛圍也較為沉悶，教學(xué)以靜態(tài)形象的呈現(xiàn)為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)本身是邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥的學(xué)科。因此充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)變靜為動、寓教于樂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段。

一、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對一年級學(xué)生愛聽有趣的故事的心理特點，在新課導(dǎo)入中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語、典故、趣聞、游戲等，可以幫助學(xué)生展開思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在教一年級上冊“比多少”時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€有關(guān)小豬的故事，你們想聽嗎？”老師給學(xué)生講小豬造房子的故事導(dǎo)入新課，并提問：圖上有幾只小豬？有幾根木頭？小豬和木頭誰多？小兔有幾只？磚頭有幾塊？小兔和磚頭誰多？這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。運用與教學(xué)相關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為下一步的課堂教學(xué)鋪下基石。

二、運用電教媒體能更好的進(jìn)行新舊知識的銜接過渡，輕松獲取新知識

在教授新知時，一般的會復(fù)習(xí)一下所學(xué)過的舊知識，要采用這種“溫故而知新”的方法，在設(shè)計上就要找準(zhǔn)舊知識和新知識的聯(lián)結(jié)點。例如在學(xué)生認(rèn)識6、7的加減法一圖四式時，我首先讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫兩個加法算式或減法算式，學(xué)生根據(jù)情境通過操作擺圓片得到一圖兩式，在理解一圖兩式的前提下進(jìn)一步學(xué)習(xí)一圖四式。通過練習(xí)讓學(xué)生知道觀察的角度不同，得到的結(jié)果也不同。這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識，同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對知識的掌握也較為深刻。

三、運用電教媒體能突破重點難點，化難為易、化抽象為形象，優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板書、板畫往往需要耗費很多的時間，教學(xué)效果成效甚微。運用電教媒體能突破重難點，化繁為簡、化抽象為形象，優(yōu)化教學(xué)效果。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將抽象化形象的應(yīng)用到過程，很直觀地突破教學(xué)的重點、難點。例如在教“第幾”時，學(xué)生分不清基數(shù)和序數(shù)，為了讓孩子們掌握基數(shù)和序數(shù)，我用多媒體課件展示了一張我班一個叫李明的孩子的全家福，讓其他學(xué)生看著照片回答問題：圖中一個有幾個人？從左數(shù)李明排第幾？媽媽排第幾？由于圖中的小朋友是學(xué)生熟悉的人，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性提高了很多，爭相恐后的回答問題“圖中一共有5個人，從左數(shù)，李明排第3，媽媽排第5”。從而讓學(xué)生明白了基數(shù)表示數(shù)量，序數(shù)表示順序。突破了難點后，學(xué)生對和第幾有關(guān)的問題既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

四、運用電教媒體能使練習(xí)的形式多樣，知識有效及時的反饋矯正，提高教學(xué)效率

由于一年級的孩子識字量少，寫字、抄題速度慢，如果用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固練習(xí)的話，達(dá)不到理想的效果。采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用，練習(xí)的形式多樣化、練習(xí)的層次由淺入深，由易到難，層層梯進(jìn)，成效顯著。利用幻燈投影還可以增加練習(xí)的容量，根據(jù)需要還可以使數(shù)學(xué)中圖形、數(shù)字由小變大、提高圖的清晰度，有利學(xué)生讀題、解題，少花時間，多學(xué)知識。運用電教媒體能使知識有效及時的反饋矯正，提高教學(xué)效率。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學(xué)生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步處理好教材內(nèi)容、突出重點、解決難點、把握關(guān)鍵，教師又可以借助錄像或投影等課件深入一步提出問題，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。教師還可通過當(dāng)堂測試的辦法進(jìn)行檢驗。一方面檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、遷移、應(yīng)用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學(xué)中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學(xué)中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。

五、運用電教媒體能解決疑難困惑、拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。 在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)立體圖形的拼組時，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片出示的圖形是由幾個正方體拼成的？（一共由5個正方體拼成的，但學(xué)生往往只看到四個正方體。）由于一年級的學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過課件在銀幕上移動上面的正方體，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)下面還藏著一個正方體，動態(tài)演示的過程，便可使學(xué)生一目了然。這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力和創(chuàng)新精神。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)?、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)成績。教師對電化教學(xué)的合理使用，將會讓數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具象化、生動化、靈活化和趣味化，這樣對小學(xué)生的樂學(xué)有極好的調(diào)動，對他們探究新知有極大的促進(jìn)作用，對他們的觀察力、綜合力、想象力、創(chuàng)新力、探究力也有很好的培養(yǎng)和提升，意義重大。