于靚靚

[摘要]小學(xué)勞動與技術(shù)課堂構(gòu)建時，教師需要有貼近意識，貼近學(xué)科、貼近學(xué)生、貼近實踐，以“三會”為基本教學(xué)目標(biāo)追求，圍繞技術(shù)素養(yǎng)、實踐能力展開教學(xué)布設(shè)和發(fā)動，通過規(guī)范教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)、豐富教學(xué)活動、拓寬教學(xué)訓(xùn)練等施教操作，順利構(gòu)建勞動與技術(shù)課堂機構(gòu)，為全面塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]勞動與技術(shù);“三會”;課堂構(gòu)建

[中圖分類號]G40-015

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0085-02

核心素養(yǎng)下小學(xué)勞動與技術(shù)“三會”課堂構(gòu)建，我們需要理清技術(shù)素養(yǎng)、“三會”、實踐等核心概念。所謂技術(shù)素養(yǎng)，是指作為現(xiàn)代公民適應(yīng)社會發(fā)展和生活需求所具備的技術(shù)意識、技術(shù)知識、技術(shù)思維、技術(shù)能力、技術(shù)態(tài)度與情感等要素。而“三會”，是指“會學(xué)（習(xí)）”、“會思（考）”和“會創(chuàng)（造）”?！皩嵺`”是指基于真實情境和問題，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞“三會”課堂的構(gòu)建所展開的理論探討、課堂觀察、課例研究、技能培訓(xùn)、活動反思、成果展示等“研訓(xùn)教”一體化系列活動。教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開課堂構(gòu)建，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求，具有更高的推廣價值。

一、引入“三會”教學(xué)范式，創(chuàng)設(shè)課堂構(gòu)建環(huán)境

“三會”是勞動與技術(shù)課堂教學(xué)的核心日標(biāo)，也是課堂構(gòu)架的基本追求，教師適時引入“三會”課堂教學(xué)范式，不僅能夠給學(xué)生提出具體學(xué)習(xí)要求，還能夠為教師施教劃定教學(xué)日標(biāo)，并自覺形成教學(xué)行動。教師需要有清醒認(rèn)知，主動為學(xué)生布設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

做家務(wù)是最為常見的勞動，但對技術(shù)的要求卻不低，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，需要本著“三會”原則展開操作。如“煮飯”，需要用到電飯鍋、高壓鍋等鍋具，還需要對米和水進行處理。教師先利用多媒體進行動面展示，要求學(xué)生理順基本順序，以及注意事項。教師關(guān)閉多媒體，讓學(xué)生現(xiàn)場說說操作要領(lǐng)和注意事項。學(xué)生觀察動畫都比較細(xì)心，自然能夠給出比較全面的回答。教師為學(xué)生布沒了課外勞動任務(wù)：回家之后，要實際操作一番煮飯程序，而且要將家長的評價意見傳遞到老師這里。學(xué)生聽說要實際操作煮飯程序，都顯得胸有成竹。家長通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，將學(xué)生在家煮飯表現(xiàn)給出具體反饋，教師經(jīng)過篩選，將一些典型的評價內(nèi)容展示到課堂中，給學(xué)生帶來更多心理觸動。

教師先利用多媒體播放煮飯的動面演示視頻，給學(xué)生提供難得學(xué)習(xí)契機。動畫展示更為直觀，學(xué)生觀看更為細(xì)致。教師讓學(xué)生口頭表述操作順序，并給出實踐任務(wù)布設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)由理論聯(lián)系到實踐上。學(xué)生通過觀察討論展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然掌握了“三會”內(nèi)容實質(zhì)。

二、優(yōu)化“三會”教學(xué)引導(dǎo)，提升課堂構(gòu)建效率

教師在具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造時，要注意方式方法的精心篩選。教無定法，貴在得法。這“三會”構(gòu)建時，教師要對教學(xué)引導(dǎo)方法展開創(chuàng)新研究，不斷進行自我矯正，以提升課堂構(gòu)建效率。

小學(xué)生做家務(wù)活時，需要掌握一些技術(shù)要領(lǐng)，這樣才能將家務(wù)做得完美。如教學(xué)“炒白菜”這節(jié)內(nèi)容時，教師先讓有相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生白行講述炒白菜的過程，學(xué)生大多不敢講述，經(jīng)過教師再三鼓勵，終于有學(xué)生講述了操作過程：炒白菜需要用到炒鍋、白菜、食油、食鹽、味精等東西，先將炒鍋燒熱，然后放進適當(dāng)?shù)氖秤?，等油熱之后，放進蔥姜炸出香味，然后放白菜……教師讓其他學(xué)生評價其操作是不是符合要求，課堂內(nèi)頓時熱烈起來。有學(xué)生認(rèn)為沒有問題，而有學(xué)生則說順序有些顛倒，大家各執(zhí)己見。教師參與到學(xué)生互動交流之中，并給出自己的評價。學(xué)生逐漸達成共識，課堂教學(xué)圓滿結(jié)束。

教師讓有炒白菜經(jīng)歷的學(xué)生展示其操作過程，為課堂教學(xué)提供鮮活素材，學(xué)生講述很細(xì)致，給其他學(xué)生提供更多觸動。課堂互動隨之被激活，說明學(xué)生對操作過程有了自己的認(rèn)知。不管爭辯結(jié)果如何，學(xué)生從這樣的研究性討論之中獲得了鮮活的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、創(chuàng)新“三會”教學(xué)活動，豐富課堂構(gòu)建形式

勞動與技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要整合教學(xué)資源，創(chuàng)新活動形式，以更富有個性的教學(xué)活動設(shè)計啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進“三會”課堂的構(gòu)建進程。

勞動與技術(shù)關(guān)涉內(nèi)容極為廣泛，教師在教學(xué)活動設(shè)計時，需要充分考慮其實施條件。如教學(xué)“安全第一”相關(guān)內(nèi)容時，教師先為學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生布設(shè)了一個地震逃生演習(xí)活動：當(dāng)?shù)卣饋砼R時，我們需要有序離開建筑物，在撤離時，如果大家都集中往外跑，肯定會出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，不僅跑不出去，還可能造成更大的傷亡。先安排一個撤離順序，再規(guī)劃出撤離路線。大家明確之后，咱們進行實戰(zhàn)演習(xí)。學(xué)生聽說要進行地震避險實戰(zhàn)演練，都顯得非常興奮，教師先進行組織規(guī)劃，讓每一個學(xué)生都清楚操作方法，然后開始實戰(zhàn)演練。在活動啟動后，教師跟進組織，以防出現(xiàn)意外情況。

學(xué)生對實戰(zhàn)演練有主動參與熱情，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)布設(shè)，不僅提升了學(xué)生安全意識，還增加了學(xué)生的操作能力。學(xué)生在實踐操作過程中建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為深刻。安全無小事，在教學(xué)組織時，教師設(shè)計和執(zhí)行有條不紊，體現(xiàn)教學(xué)態(tài)度，這樣才能贏得教學(xué)的主動權(quán)。

四、拓寬“三會”教學(xué)訓(xùn)練，完善課堂構(gòu)建程序

勞動與技術(shù)課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師要有創(chuàng)新拓展意識。為凸顯“三會”意識，教師需要對訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式進行多重篩選，手工制作、成果展示、技術(shù)創(chuàng)新、社會走訪、信息展示、技術(shù)歸結(jié)、生活探索等，都與“三會”有更多融合點，教師要針對教學(xué)客觀條件實際，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機，完善課堂構(gòu)建程序。

學(xué)生對手工制作有特殊參與興趣，教師不妨多給學(xué)生提供這樣的實踐機會，讓學(xué)生在動手操作過程中形成綜合勞動技能。如“制作不倒翁”，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備了制作材料：剪刀、膠水、乒乓球、繪圖紙、鐵塊、膠紙等。課堂教學(xué)啟動后，教師拿出一個成品不倒翁玩具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其外形特點，并要求學(xué)生具體說說其不倒的原理。學(xué)生對不倒翁比較熟悉，自然能夠詳細(xì)說出其中的原理。教師讓學(xué)生白行制作不倒翁，將制作步驟詳細(xì)列舉出來投放大屏幕上。教師與學(xué)生一起動手制作，嚴(yán)格按照步驟操作。經(jīng)過一番研究制作，學(xué)生制作的不倒翁成品出爐了。教師將學(xué)生制作的不倒翁放到一起，讓學(xué)生做分析比較。學(xué)生聽說要展示自己的作品，都非常認(rèn)真地對不倒翁進行修飾美化，利用彩筆畫上一些圖案，增加不倒翁的色彩度。課堂展示開始，學(xué)生興致勃勃地參觀這些不倒翁成品，課堂交流氛圍逐漸形成。

教師為學(xué)生設(shè)計了具體的操作步驟，給學(xué)生提供實踐操作的路線，成功調(diào)動學(xué)生制作不倒翁的興趣。從學(xué)生操作情況可以體察到，學(xué)生能夠順利進入制作環(huán)節(jié)，貫徹“三會”意識很強，體現(xiàn)會學(xué)、會思、會做的思想。教師結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)布設(shè)，其教學(xué)契合度更高，訓(xùn)練價值也更為豐富，對全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要現(xiàn)實意義。

小學(xué)生對勞動與技術(shù)課程缺少主動認(rèn)知意識，教師需要從教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)活動和教學(xué)評價四個核心要素出發(fā)，圍繞技術(shù)知識、技術(shù)思維、技術(shù)能力、技術(shù)態(tài)度與責(zé)任等教育教學(xué)日標(biāo)，通過結(jié)構(gòu)化、系列化的技術(shù)探究、技術(shù)體驗、技術(shù)評價等活動，引導(dǎo)和幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、機械模仿走向樂于參與、主動實踐和深度思考，同時強調(diào)技術(shù)問題背景下創(chuàng)新思維的發(fā)展、高級智商的開發(fā)以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而逐漸形成內(nèi)化的、帶有顯著技術(shù)特征的實踐能力和思維品質(zhì)。

（責(zé)編 韋淑紅）