摘?要：現(xiàn)代教育注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村教育與城市教育接軌，農(nóng)村教育相比較城市教育，雖然不能夠完全比擬，但是農(nóng)村對(duì)孩子的教育是十分重視的，尤其是作業(yè)輔導(dǎo)上，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)情況是十分關(guān)注的，從作業(yè)上可以看出學(xué)生對(duì)課程的掌握程度情況，也可以從作業(yè)上去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程上存在的問(wèn)題，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

任何一門(mén)學(xué)科都不可缺少作業(yè)練習(xí)，初中化學(xué)亦是如此。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)趣味性比較高的學(xué)科，初中化學(xué)的作業(yè)是相對(duì)其他科目靈活性也比較高，通過(guò)作業(yè)練習(xí)能夠幫助學(xué)生快速記憶和掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)是課堂教學(xué)重要的組成部分，有效合理的作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，也幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方案，開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

一、 現(xiàn)代農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)置不夠合理，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

老師在設(shè)置作業(yè)上沒(méi)有進(jìn)行合理的安排，對(duì)練習(xí)材料的選擇比較隨意，部分材料的選擇是參考城市學(xué)生設(shè)計(jì)的，不適合農(nóng)村學(xué)生的教育水平，太難的資料容易打擊學(xué)生的自信心。而且老師常常是教到哪里就布置到哪里，沒(méi)有事先參考練習(xí)材料，找出能夠真正幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，有些習(xí)題的水平不適合農(nóng)村學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，對(duì)自己失去自信。老師在布置作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有兼顧學(xué)生的時(shí)間，常常是布置大量作業(yè)，要求學(xué)生必須全部完成，沒(méi)有考慮到學(xué)生分配作業(yè)的時(shí)間，導(dǎo)致有的學(xué)生為了完成化學(xué)作業(yè)，而放棄其他科目的作業(yè)，久而久之，學(xué)生會(huì)倍感壓力，開(kāi)始對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡感，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

老師布置的作業(yè)偏難，沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握熟練度，作業(yè)缺乏層次性，大多學(xué)生會(huì)選擇放棄或者跳過(guò)難題，這樣子老師是無(wú)法通過(guò)作業(yè)觀察出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)而無(wú)法在教學(xué)設(shè)計(jì)上做出改變。而有的作業(yè)難易程度不一，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，過(guò)于簡(jiǎn)單的題目沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造提升突破的空間，對(duì)于成績(jī)相對(duì)一般的學(xué)生，比較難的題目對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，會(huì)造成學(xué)生的心理壓力和降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（二）學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，敷衍了事

學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)不上心，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠誠(chéng)懇，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)練習(xí)材料的管理問(wèn)題上。有的學(xué)生不喜歡做作業(yè)，會(huì)尋找各種各樣的借口為自己開(kāi)脫，比如故意把作業(yè)留在了家里，或者把作業(yè)藏起來(lái)，欺騙老師，說(shuō)是練習(xí)冊(cè)不見(jiàn)了，或者是忘記帶作業(yè)了。而有的學(xué)生對(duì)作業(yè)習(xí)題是不認(rèn)真的，看到簡(jiǎn)單題目或者不需要?jiǎng)幽X思考的題目，就會(huì)隨意做一下，而對(duì)于需要稍微思考，或者需要推敲的題目，則是直接放棄，只要老師問(wèn)及為什么不做作業(yè)，學(xué)生一貫的理由是不會(huì)做，這常常會(huì)給老師一種無(wú)可奈何的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的不認(rèn)真來(lái)自學(xué)生惰性的心理，不愿意動(dòng)手動(dòng)腦。

學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督。有些學(xué)生不夠自覺(jué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不夠上心，而這樣子的學(xué)生是很需要家長(zhǎng)監(jiān)督來(lái)完成作業(yè)的，但是如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠上心的話(huà)，對(duì)學(xué)生的教育會(huì)有一定的不良影響，自覺(jué)性不夠的學(xué)生更應(yīng)該在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，認(rèn)真完成作業(yè)，這樣才是對(duì)學(xué)生對(duì)兒女的認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督另一方面來(lái)源于學(xué)生本身不夠自律，據(jù)調(diào)查410名學(xué)生中有60%的學(xué)生是留守在家，家長(zhǎng)沒(méi)辦法每天都監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有真正理解學(xué)習(xí)能夠改變命運(yùn)的意義，很多留守學(xué)生會(huì)受家長(zhǎng)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是必要的，所以很多學(xué)生不關(guān)注自己的成績(jī)，對(duì)最基本的作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待，總覺(jué)得混到初中畢業(yè)了就可以。

（三）作業(yè)反饋不及時(shí)，信息量小

由于存在教學(xué)任務(wù)的要求，老師總是在趕教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生硬塞知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作業(yè)講解時(shí)間，有時(shí)候遇到老師工作繁忙，會(huì)出現(xiàn)作業(yè)批改不及時(shí)，作業(yè)反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)的問(wèn)題不能夠及時(shí)在課堂上點(diǎn)明修改，錯(cuò)誤的知識(shí)不能夠及時(shí)反饋訂正，會(huì)造成學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)有先入為主的印象。同時(shí)老師的批改方式過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅只有對(duì)、錯(cuò)號(hào)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單理解哪道題目錯(cuò)了，哪道題目對(duì)了，但是真正能夠自己修改成功的學(xué)生寥寥無(wú)幾，這樣的反饋信息過(guò)少，會(huì)降低作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生的作業(yè)最能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，如果不能夠好好利用作業(yè)來(lái)提高教學(xué)效果，那就會(huì)失去作業(yè)存在的意義，對(duì)老師來(lái)說(shuō)只是流于形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間。

二、 現(xiàn)代農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）采用多種形式的作業(yè)布置方式，提高作業(yè)質(zhì)量

傳統(tǒng)的作業(yè)布置主要以練習(xí)題為主，通過(guò)練習(xí)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為練習(xí)冊(cè)是一種壓力，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真做作業(yè)是為了提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶來(lái)好的成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。閱讀型的作業(yè)能夠放松學(xué)生，同時(shí)作業(yè)反饋的效果是不錯(cuò)的。化學(xué)是一門(mén)偏理科性的學(xué)科，但一些化學(xué)故事還是很值得推薦給學(xué)生，比如人教版九年級(jí)教材中“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”“綠色化學(xué)”等等，這些閱讀材料能夠利于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，增長(zhǎng)對(duì)化學(xué)的見(jiàn)識(shí)。

記憶型作業(yè)是要求學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通常會(huì)以課上提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的記憶結(jié)果。記憶的內(nèi)容有很多，初中化學(xué)必須記憶的是元素周期表中的前20號(hào)元素、金屬活動(dòng)性順序表和元素化合價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，這三部分的內(nèi)容必須牢牢記住。但多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：老師在課上可以不急于檢查學(xué)生的記憶結(jié)果，而是先想方設(shè)法地多次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的情境中多多接觸、運(yùn)用這些記憶型知識(shí)。不經(jīng)意間的多次嘗試回憶，既讓學(xué)生在無(wú)意間就記住了這些內(nèi)容，同時(shí)也保持了學(xué)生們對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)靈活性較高的學(xué)科，理論知識(shí)之外還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生，化學(xué)教學(xué)的資源有限，不能夠像城市學(xué)生那樣，有完善的教學(xué)體系。但是開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生發(fā)展思考能力。作為農(nóng)村學(xué)生，可以設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的作業(yè)，比如，水資源的污染調(diào)查，通過(guò)收集農(nóng)村的一些水樣，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，判斷農(nóng)村水樣是軟水還是硬水，如何在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)將其凈化;利用植物的花瓣或果實(shí)中提取的汁液代替指示劑能夠鑒定溶液的酸堿性;通過(guò)雞蛋放入白醋中的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)雞蛋殼的主要成分以及酸的某一化學(xué)性質(zhì);調(diào)查本地區(qū)土壤的性質(zhì)，以及農(nóng)作物的生長(zhǎng)和土壤性質(zhì)的關(guān)系，還可以請(qǐng)學(xué)生將家里的草木灰?guī)У綄W(xué)校實(shí)驗(yàn)室來(lái)開(kāi)展一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)作業(yè)能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展和認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)新批改方式，提高作業(yè)反饋質(zhì)量

化學(xué)作業(yè)存在的一個(gè)問(wèn)題是反饋不及時(shí)，信息量過(guò)少，那么解決該問(wèn)題的方法是創(chuàng)新批改方法。首先，課堂作業(yè)隨堂批改提高效率，每堂課必須保證10分鐘課堂作業(yè)時(shí)間對(duì)本堂課的內(nèi)容作一全面又具針對(duì)性的反饋。這樣一來(lái)，也可以減輕學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了家庭作業(yè)總是敷衍了事的學(xué)生的效率。其次，對(duì)于我們農(nóng)村初中，家庭作業(yè)的布置必須少而精，作業(yè)要求要具體化，盡可能布置一些能看到學(xué)生思維過(guò)程的題目。老師第二天批閱學(xué)生的家作時(shí)絕不能只有“√”和“×”，而應(yīng)該在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)中簡(jiǎn)要的作一些評(píng)價(jià)，在錯(cuò)題旁寫(xiě)一些提示語(yǔ)以幫助其能有效完成錯(cuò)題的獨(dú)立訂正，掃清學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)的緊張和繁重是必然的，但我們還是要舍得花時(shí)間在精細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)上去，因?yàn)檫@是值得的，學(xué)生中存在的一些問(wèn)題有時(shí)可能比較多樣，這樣的批改就可以壓縮講評(píng)的時(shí)間而且涉及面比較廣，在單位時(shí)間內(nèi)解決的問(wèn)題就更多了。

三、 現(xiàn)代農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的意義

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，第一次接觸化學(xué)，是充滿(mǎn)好奇的，帶著好奇的心去學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)探索思考的能力。從課堂到生活，從教材里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)到生活的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生能夠在掌握好教材上的知識(shí)之后，開(kāi)始對(duì)生活周邊的化學(xué)現(xiàn)象有了善于發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣。為了農(nóng)村學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在操作實(shí)驗(yàn)之前，要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握熟練，那么就需要農(nóng)村學(xué)生在作業(yè)上下足苦功夫，作業(yè)的反饋能夠幫助老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，特別是實(shí)驗(yàn)安全的作業(yè)，老師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)候，要保證學(xué)生的安全問(wèn)題，那么就要先確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的注意事項(xiàng)是否掌握清楚了。

作業(yè)的有效設(shè)計(jì)也是能夠幫助老師掌握正確的教學(xué)信息，合理優(yōu)化教學(xué)方案。通過(guò)作業(yè)，老師能夠知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠熟練，那么老師就可以按照學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度合理設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，在課堂上多回顧學(xué)生不夠熟練的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能更加合理地布置下一次作業(yè)，難易結(jié)合，比較全面兼顧到學(xué)生不同階層的學(xué)習(xí)水平。作業(yè)的有效設(shè)計(jì)還可以幫助老師創(chuàng)建互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)互相批改作業(yè)，能夠相互監(jiān)督，相互進(jìn)步，老師也能夠由小到大，通過(guò)學(xué)生了解學(xué)生，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力和相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要更加關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的作業(yè)情況，在作業(yè)的設(shè)置上要更加的合理化，對(duì)待學(xué)生的未來(lái)，老師要秉著負(fù)責(zé)到底的心，去幫助學(xué)生提高成績(jī)。初中化學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生到了初三年級(jí)才開(kāi)始接觸，這一門(mén)學(xué)科也是作為中考科目，但學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年，為了保證學(xué)生在初中最后一年里，對(duì)新科目的認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師在作業(yè)的設(shè)置上更應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致，不宜布置過(guò)量的化學(xué)作業(yè)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，而是要鼓勵(lì)學(xué)生一直保持好奇的心，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，才能在化學(xué)科目上取得良好的成績(jī)，所以，農(nóng)村學(xué)生化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)置能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：柏如意，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市惠和初級(jí)中學(xué)。