楊會軍

摘 要：課堂討論法是一種比較新穎的教學(xué)方法，該方法的運用有利于學(xué)生通過課堂討論解決問題，能促進課堂教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)積極探索課堂討論法在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。教師要營造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生討論意識;設(shè)置科學(xué)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與討論;聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生探究能力;整體評價反饋，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂討論法;物理教學(xué);應(yīng)用策略;課堂環(huán)境;問題情境;生活;評價

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0047-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師授課，整個學(xué)習(xí)過程比較被動，沒有充足的時間去思考，整體學(xué)習(xí)效果不理想。新課程改革后衍生了許多新的教學(xué)方法，其中課堂討論法就是其中一種。該方法運用于物理教學(xué)中，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高整體教學(xué)效率。因此，物理教師應(yīng)主動研究課堂討論法，并將其積極運用到實際教學(xué)中。

一、物理教學(xué)中運用課堂討論法的意義

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)明確師生在課堂上所扮演的角色，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而教師應(yīng)做好教學(xué)組織與引導(dǎo)工作，走下講臺與學(xué)生溝通，并給予學(xué)生足夠的討論時間及空間。教師可以將課堂討論法引入物理教學(xué)。課堂討論法以學(xué)生為課堂主體，且教學(xué)以溝通與討論為主，讓學(xué)生在討論中進行思維碰撞，激蕩出智慧的火花。具體來說，教師在物理教學(xué)中運用課堂討論法具有以下意義。

1.有利于學(xué)生理解并吸收知識

物理知識具有抽象、復(fù)雜的特點，有學(xué)生認為物理這門學(xué)科比較難學(xué)。從學(xué)生的角度來說，若僅依賴教師授課，那么確實很難學(xué)好這門課程。而課堂討論法能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷合作、探究，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題→討論探究→解決問題”的過程。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

不少學(xué)生認為物理學(xué)習(xí)是一件索然無味的事，難以始終保持學(xué)習(xí)積極性。而課堂討論法的運用，能夠讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的看法，并在教師的引導(dǎo)下不斷思考，最終體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。

二、物理教學(xué)中運用課堂討論法的途徑

1.營造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生討論意識

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過于注重知識的講授，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。而課堂討論法的運用，能夠鼓勵學(xué)生積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的討論意識，讓學(xué)生變得想說、敢說，從而形成積極、熱烈的課堂氛圍。教學(xué)“聲音是什么”這一內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生相互討論，談一談自己對聲音的認識。一位學(xué)生說道：“聲音可以給我們傳遞各種信息，聲音讓我們的生活變得多姿多彩?！苯處煴頁P這位同學(xué)說得好。接著，又讓學(xué)生思考和討論“聲音是怎么產(chǎn)生的，靠什么傳遞”這一問題。這時，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來，有的學(xué)生說：“我們說話時聲音是通過空氣傳遞，也就是說聲音可以通過空氣傳遞?！庇械膶W(xué)生說：“我認為聲音還可以通過固體來傳播。”還有的學(xué)生說：“聲音可以通過液體傳播，比如我們釣魚時不能大聲說話，不然就會把魚兒嚇跑?！痹谟懻摰倪^程中，教師需走下講臺傾聽學(xué)生們的討論。學(xué)生們發(fā)表完自己的觀點后，教師給予總結(jié)，并補充大家漏掉的知識點。這樣，學(xué)生就加深了對知識的理解。由此可見，讓學(xué)生自主討論能夠收獲意想不到的驚喜，而且課堂討論所營造的良好氛圍能夠促進教學(xué)效率的提升。

2.設(shè)置科學(xué)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

創(chuàng)設(shè)問題情境有利于將復(fù)雜抽象的問題變得生動，也能讓學(xué)生積極參與到課堂討論中。為此，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生通過討論啟發(fā)思維。教學(xué)“浮力”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于運動員游泳的視頻，并提問：“為什么運動員游泳時不會沉入水底？”學(xué)生回答之后，教師再出示一張人躺在死海上的照片，學(xué)生們看后驚訝不已，與同學(xué)討論說不可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。于是，教師向?qū)W生解釋其中的奧秘：“這個海被稱為死海，這個海里的水的密度比普通的水要高得多?！苯又龑?dǎo)學(xué)生探討哪些因素會對浮力產(chǎn)生影響。這時，學(xué)生們都積極地參與到課堂討論中，最終總結(jié)出與浮力有關(guān)的因素?？梢姡瑔栴}情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的討論積極性。

3.聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生探究能力

物理知識源于生活，生活中蘊含著豐富的物理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的目的，是能夠在生活中感悟物理、應(yīng)用物理。為此，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象和知識帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論中感受物理知識的魅力。教學(xué)“凸透鏡及其應(yīng)用”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀察自己戴的眼鏡有什么特點，并討論凹透鏡的原理。一位學(xué)生說道：“近視之后眼睛看起來變得外凸，遠處物體的像在視網(wǎng)膜前，凹透鏡發(fā)散光，因此起到矯正視力的作用?！苯又處熌贸鲆粋€放大鏡和一張白紙，并將放大鏡放在陽光下，將聚集的光芒照耀在紙張上，紙張上出現(xiàn)一個特別亮的小點，不一會兒，紙張便燃燒起來。教師讓學(xué)生思考并討論這是為什么。很快，學(xué)生們就總結(jié)出凸透鏡有聚光的作用。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的價值，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力。

4.整體評價反饋，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

合理的評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對物理學(xué)科始終保持學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要重視課堂討論教學(xué)中對學(xué)生的評價，并在評價中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力與合作意識等，盡可能通過引導(dǎo)點撥的方式對學(xué)生進行檢測，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立自信心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)“家庭電路”這一內(nèi)容時，在細致地分析家庭電路及教室電路之后，學(xué)生對電路之間的連接與控制有了一定了解，這時教師就可以讓學(xué)生通過討論整合與反思本節(jié)課的知識點，以形成系統(tǒng)的知識體系。學(xué)生們因為已基本掌握了電路知識，所以在討論中就比較積極，能將電器元件、插頭、保險絲等知識聯(lián)系起來并進行總結(jié)。這時，教師應(yīng)肯定學(xué)生的討論，并鼓勵學(xué)生試著從電路的控制方式等方面進行總結(jié)，形成嚴謹?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)?？梢姡處煂W(xué)生的課堂討論進行評價時，應(yīng)以鼓勵為主，這樣才能讓學(xué)生更加深入地進行討論，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總之，將課堂討論教學(xué)法運用于物理教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實意義。物理教師應(yīng)認識到課堂討論法的教育價值，并充分發(fā)揮其教育價值。新時代需要創(chuàng)新型人才，而課堂討論法在物理教學(xué)中的運用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的好習(xí)慣，在積極探索、敢于創(chuàng)新的過程中鍛煉綜合素質(zhì)，不斷進步與突破，成長為社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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