陳召兄

【摘 要】小學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)，也是其重要組成部分，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，創(chuàng)建一個(gè)有趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，喜愛上數(shù)學(xué)這門有趣的學(xué)科，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容?；诖?，本文探討了有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0172-02

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以鍛煉人的邏輯思維能力和分析能力，同時(shí)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)在生活的方方面面。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較注重理解和計(jì)算的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，同時(shí)由于小學(xué)生的思維能力和感知能力還不是很強(qiáng)，常規(guī)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能十分透徹地理解知識(shí)。為此，廣大教師需要提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)參照現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平，研究出多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣

味性[1]。

1? ?備課階段——確定趣味教學(xué)思路

在備課階段，教師要確保課堂的完整性、充實(shí)性，在充分考慮學(xué)生的接受能力的前提下，根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課堂上需要的一些額外教學(xué)用具應(yīng)該提前準(zhǔn)備好[2]。在此階段，教師還要構(gòu)思好如何創(chuàng)設(shè)趣味課堂，預(yù)期趣味課堂教學(xué)取得的效果，將趣味形式與數(shù)學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。

2? ?上課階段——將趣味教學(xué)貫穿全線

首先要認(rèn)識(shí)到，教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但也是參與者，學(xué)生才是課堂的主體。這就要求教師在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂氛圍輕松活躍?？梢胗腥さ南嚓P(guān)話題，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，營(yíng)造具有趣味的課堂氛圍。在趣味課堂教學(xué)中，教師不再是單一地輸出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生被動(dòng)地接受，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的好奇心，使其在主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下思考、探索。同時(shí)，教師也要充分考慮不同年齡的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，因材施教，切不可操之過(guò)急，授課時(shí)多站在學(xué)生的角度思考，而不是以一個(gè)成年人的接受能力來(lái)安排課程，對(duì)于一些接受能力較差的學(xué)生，要有耐心，循循善誘，積極引導(dǎo)[3]。

其次要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置趣味性強(qiáng)的課堂情境。這能使學(xué)生對(duì)課堂更有興趣，自發(fā)地參與到課堂中。同時(shí)，融入具有趣味、貼近生活的實(shí)例可以讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，消化課堂內(nèi)容。蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是進(jìn)行不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系”時(shí)，可以使用一些課堂輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生使用小棒認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系。教師給出指令，讓學(xué)生取出和自己年齡相等的小棒，切實(shí)地認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系，然后讓學(xué)生取出對(duì)應(yīng)父母年齡的小棒，再對(duì)二者進(jìn)行減法運(yùn)算，計(jì)算兩者之差，看看自己和父母相差多少歲。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能夠更加直觀地感受到減法運(yùn)算和加法運(yùn)算的關(guān)系。在教學(xué)“幾何關(guān)系”時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上使用七巧板。先將七巧板逐個(gè)拆分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的各個(gè)圖形，探討不同圖形的特點(diǎn);然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，組合七巧板，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律;最后教師給學(xué)生一些指定的圖案，讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手組合，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，設(shè)置一個(gè)趣味情境。小兔子過(guò)生日，兔媽媽為小兔子準(zhǔn)備了一個(gè)蛋糕，小兔子邀請(qǐng)了三位好朋友來(lái)慶祝生日，要怎么分蛋糕才能保證每個(gè)小朋友都能擁有一份大小一樣的蛋糕呢？如果將蛋糕等分為8塊，每個(gè)小朋友拿到一塊，那所有人拿到的蛋糕占到了整個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？設(shè)置這樣的情境，增加趣味性的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地接受所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，他們身上蘊(yùn)藏著豐富的、寶貴的教學(xué)資源——生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們又對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象充滿了好奇，教師若能真正意識(shí)到這一點(diǎn)，緊緊抓住這份難得的好奇心，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為實(shí)例，加以誘導(dǎo)、挖掘，將會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果[4]。

再次要將教學(xué)內(nèi)容分成不同的板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠充分地參與到課堂之中。在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的教授之后，給不同小組的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，大膽推測(cè)，解決問(wèn)題。討論完之后，讓每個(gè)小組選出一名代表，闡述本小組對(duì)問(wèn)題的解答方法。在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容有充分的理解，同時(shí)能將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐;在小組討論環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;在觀點(diǎn)陳述環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的邏輯思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

另外，提問(wèn)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是與學(xué)生及時(shí)溝通交流，獲得反饋的重要途徑。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生提問(wèn)，可以很好地了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的接受程度，及時(shí)地調(diào)整課堂進(jìn)度，合理規(guī)劃課堂安排。第一，要合理設(shè)置問(wèn)題難度。在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置需要有難度、梯度。第二，應(yīng)設(shè)置一些發(fā)散性強(qiáng)、答案不唯一的問(wèn)題，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮想象力。第三，注重評(píng)價(jià)反饋。對(duì)于學(xué)生的回答，要積極引導(dǎo)其他學(xué)生深入思考，加深其對(duì)課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，使其能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不能指責(zé)，要耐心地對(duì)其錯(cuò)誤之處進(jìn)行講解和分析，消除學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)誤而挨批評(píng)的恐懼心理。也可以通過(guò)趣味游戲隨機(jī)讓學(xué)生回答問(wèn)題，采用多種趣味策略提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性[5]。

3? ?課后作業(yè)——延續(xù)教學(xué)趣味性

教師要結(jié)合上課過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，判斷出學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容比較感興趣，然后將此作為課后練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，布置相關(guān)的基礎(chǔ)作業(yè)。課后作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。作業(yè)要能夠讓學(xué)生充分消化、理解并掌握當(dāng)天所學(xué)的理論知識(shí)。同時(shí)要通過(guò)應(yīng)用題的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。教師可以根據(jù)當(dāng)天所教授的內(nèi)容，貼合生活中學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)課后作業(yè)，作業(yè)形式也并非只是書寫作業(yè)，可以安排學(xué)生和家長(zhǎng)一起去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方能夠用到課堂上所學(xué)的知識(shí)[6]。

除了基礎(chǔ)作業(yè)以外，教師還可以布置一些具有趣味性的作業(yè)。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)生活中一些常見的物品進(jìn)行測(cè)量并記錄，如課本的長(zhǎng)寬、自己的身高、父母的身高、自己的腳長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，可以讓學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。還可以讓學(xué)生在春游前一天，用一百元購(gòu)買春游所需要的物品，并記錄下購(gòu)買物品的數(shù)量和單價(jià)。在學(xué)習(xí)繪制立體圖形的三視圖課程后，可以讓學(xué)生在課后自己用積木組合拼搭幾何體，然后進(jìn)行觀察并繪制三視圖。這樣的作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵是要合理地在課前、課中以及課后為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，使其感覺整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是輕松有趣的，消除對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的畏難情緒。趣味課堂，能讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)思維，為其日后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]桑發(fā)強(qiáng).寓教于樂(lè)——小學(xué)一年級(jí)趣味數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建策略分析[J].中華少年，2020（13）.

[3]沈雪.巧用教學(xué)游戲，打造趣味數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（11）.

[4]薛娟.探究課堂趣味性，打造創(chuàng)新趣味數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代，2019（31）.

[5]張永興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2020（74）.

[6]王玉強(qiáng).淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（9）.