宗海燕

摘 要：微課具有短小精悍的特點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，也在一定程度上改變了教師的教學(xué)方式，可以較好的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，高中語(yǔ)文作為高中階段的重要學(xué)科，在教學(xué)中引進(jìn)“微課”具有積極的作用。本文首先對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并探討其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;應(yīng)用價(jià)值;策略

1 引言

在信息化時(shí)代，網(wǎng)易公開(kāi)課等新形式的課程資源不斷出現(xiàn)，極大改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，也改變了知識(shí)傳播渠道。微課作為一種新的資源類(lèi)型與課程形式，具有短小精悍的特點(diǎn)，也成為教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。新課標(biāo)倡導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極利用信息化技術(shù)，建設(shè)開(kāi)放性的語(yǔ)文課程，更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在這一背景下，本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略進(jìn)行探討，以期能為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響，已經(jīng)成為高中生重要的學(xué)習(xí)與社交工具，同時(shí)部分高中生由于好奇心對(duì)科學(xué)技術(shù)較為偏愛(ài)。而“微課”可以滿(mǎn)足高中生對(duì)科技與現(xiàn)代社交工具的喜好，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且“微課”與傳統(tǒng)課程形式有著較大的區(qū)別，它極大的改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的氛圍，教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，“微課”視頻中的趣味圖片、簡(jiǎn)潔明了的知識(shí)框架等都能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 擴(kuò)大了語(yǔ)文表達(dá)空間

情感表達(dá)與創(chuàng)新是高中語(yǔ)文學(xué)科課程目標(biāo)之一，故在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生審美情趣、情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造暢所欲言、情感表達(dá)的條件與機(jī)會(huì)，而常規(guī)課堂顯然難以實(shí)現(xiàn)。課堂外的“微課”沒(méi)有了教師的約束，學(xué)生可以更加自由的學(xué)習(xí)與表達(dá)所學(xué)的知識(shí)，可以使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí);課堂中的“微課”短小精悍使學(xué)生有更多的時(shí)間在課堂上表達(dá)情感。

3 高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

3.1 合理選擇“微課”內(nèi)容

“微課”的教學(xué)內(nèi)容需要有效歸納與總結(jié)課堂知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)視頻課程加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好的掌握課文的重難點(diǎn)以及考點(diǎn)。例如教師可以參考?xì)v年考試的考點(diǎn)以及教材中的重難點(diǎn)選擇內(nèi)容，古代詩(shī)歌閱讀是高考試題中的考點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此教師可以將關(guān)于詩(shī)詞鑒賞技巧與方法進(jìn)行梳理整合，以課本上的詩(shī)詞以及歷年考試題目作為“微課”案例，設(shè)計(jì)“古詩(shī)詞鑒賞技巧”微課教學(xué)主題，使學(xué)生能夠更有效地鑒賞古詩(shī)詞。此外，教師還可以對(duì)課文的時(shí)代背景、人物生平經(jīng)歷等與課本相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展，當(dāng)其制作為“微課”引入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地把握文章的時(shí)代脈絡(luò)，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

3.2 把握“微課”教學(xué)重點(diǎn)

由于“微課”具有短小精悍的特點(diǎn)，教師需要保證學(xué)生能夠完全理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，控制“微課”視頻的時(shí)間，一般而言，“微課”視頻的時(shí)間一般為10分鐘左右，這就需要教師把握好“微課”教學(xué)重點(diǎn)。以“雷雨”教學(xué)為例，“微課”視頻可以重點(diǎn)講解魯大海與周樸園之間的矛盾、周樸園與魯侍萍二人相逢的故事，向?qū)W生更直觀(guān)地呈現(xiàn)課本中激烈的戲劇沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受課本中個(gè)性化語(yǔ)言塑造的人物形象。

3.3 提升視頻錄制水平

在選取好“微課”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要教師錄制“微課”視頻，但教師在錄制“微課”視頻時(shí)也需要注意幾點(diǎn)：一是教師應(yīng)該保證語(yǔ)言流暢、畫(huà)面清晰，使學(xué)生能夠清楚地聽(tīng)取與觀(guān)看視頻中的教學(xué)內(nèi)容，保證“微課”教學(xué)效果。二是“微課”視頻內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師在錄制視頻時(shí)不能想到什么就教什么，例如應(yīng)該可以按照背景、結(jié)構(gòu)、人物情感順序進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)人物性格、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與掌握。

3.4 科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程

為了使課堂教學(xué)更為高效，教師也應(yīng)該合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用微課視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的影視片段集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，按照微課視頻內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時(shí)解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，使學(xué)生可以在課堂上掌握課本內(nèi)容。在課堂最后，教師還可以與學(xué)生一同總結(jié)與歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入“微課”符合教育改革方向，也符合新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，能夠顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與自主性。教師在制作與運(yùn)用“微課”時(shí)，應(yīng)該注意視頻內(nèi)容的合理性與邏輯性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

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