童惠娟

摘 要：微型視頻，是一種全新的教育載體，具體指在信息化手段的支撐下，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容整合并轉(zhuǎn)化為更加直觀的短視頻資料，并在課堂上進(jìn)行生動(dòng)展示，從而激發(fā)課堂活力。在高中階段的生物課教學(xué)領(lǐng)域，教師依托微型視頻開(kāi)展生物教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂構(gòu)建。鑒于此，主要圍繞“細(xì)胞的能量‘通貨'——ATP課例，對(duì)微視頻的應(yīng)用策略展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：微型視頻;高中生物;課堂教學(xué)

1 前言

素質(zhì)課改提出了全新的戰(zhàn)略思想，高中教育事業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，對(duì)具體的授課載體進(jìn)行創(chuàng)新。積極貫徹微視頻教學(xué)法，將生物課上的內(nèi)容以更加生動(dòng)的方式進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生對(duì)課程中所包含的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵加深理解，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生物學(xué)習(xí)理念。因此，教師在講解“細(xì)胞的能量‘通貨——ATP時(shí)，則可以通過(guò)設(shè)置微視頻的方式進(jìn)行課程形態(tài)調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

2 教材分析

“細(xì)胞的能量‘通貨——ATP，作為高中生物教材的重點(diǎn)教學(xué)模塊，要求學(xué)生對(duì)ATP這一重要的生物概念進(jìn)行掌握，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)，能夠深入掌握ATP的轉(zhuǎn)化方式，以及其中所蘊(yùn)含的生物學(xué)機(jī)理。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師需要通過(guò)鉆研教材內(nèi)容的方式對(duì)具體的重難點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行明確。首先，讓學(xué)生對(duì)ATP形成全面的認(rèn)知，包括組成、式子和轉(zhuǎn)化流程[1]。引導(dǎo)學(xué)生就ATP和ADP兩者之間的關(guān)系進(jìn)行自主分析，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，全面提高學(xué)生的自主探究效能。

3 微型視頻制作過(guò)程

3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師需要以教材內(nèi)容為依據(jù)，針對(duì)此部分課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合，分解，設(shè)置成不同個(gè)小單元模塊，并合理搜集教學(xué)素材，為后續(xù)的視頻制作提供豐富的素材基礎(chǔ)。在圍繞該節(jié)課教學(xué)規(guī)劃時(shí)，教師可以將微視頻設(shè)置成四個(gè)模塊，即1掌握ATP基礎(chǔ)概念。2對(duì)內(nèi)部高能磷酸鍵進(jìn)行分析。3與ADP進(jìn)行轉(zhuǎn)化分析。4探究利用范圍和方式。并針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間設(shè)置。

3.2 模塊編排

在內(nèi)容設(shè)置完成之后，教師需要進(jìn)行模塊編排。即根據(jù)不同模塊的教學(xué)要點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成的目標(biāo)，對(duì)所包含的內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。通常情況下，一個(gè)視頻要包括前情提要、導(dǎo)入、講析、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。教師在模塊編排的過(guò)程中同樣需要對(duì)視頻時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。例如，在該節(jié)課講授的過(guò)程中，教師先利用35s左右的時(shí)間將視頻中所包含的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中呈現(xiàn)和導(dǎo)入;之后利用大規(guī)模的時(shí)間，大約300s的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)ATP的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表達(dá)式以及具體的轉(zhuǎn)化流程進(jìn)行直觀觀察和分析;之后，借助30s左右的時(shí)間設(shè)置預(yù)習(xí)模塊。

3.3 錄制與編輯

教師需要合理借助現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行視頻錄制[3]。一般情況，可以借助專(zhuān)業(yè)性的錄屏軟件，從而保證所構(gòu)建的微視頻在展現(xiàn)形態(tài)上更加規(guī)范，并配備一定的音頻，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的講解，保證所構(gòu)建的微視頻教學(xué)體系更加全面。加強(qiáng)微視頻內(nèi)容的核查與校對(duì)。

4 微型視頻教學(xué)過(guò)程

4.1 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

以微視頻為載體設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容自主預(yù)習(xí)。通過(guò)觀看微視頻中所呈現(xiàn)的ATP化學(xué)組成，自主分析其所具有的特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)ATP簡(jiǎn)式，并對(duì)通過(guò)觀察視頻中所呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)化流程和生物學(xué)模型，建立起良好的生物觀念，強(qiáng)化學(xué)生的模型思維建設(shè)。

4.2 在探究環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在探究環(huán)節(jié)，教師需要合理借助微視頻構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將生物課交給學(xué)生，引導(dǎo)其根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行自主探究。通過(guò)合作探究的方式對(duì)其中所蘊(yùn)含的生物內(nèi)涵和具體的規(guī)律進(jìn)行深層次分析。即借助微視頻的方式為學(xué)生展示ATP——ADP轉(zhuǎn)化的具體流程，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀察進(jìn)行語(yǔ)言組織，在小組內(nèi)部進(jìn)行互動(dòng)交流，用語(yǔ)言進(jìn)行闡述，強(qiáng)化學(xué)生生物邏輯思維建設(shè)等?；蛘?，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ATP的利用”進(jìn)行視頻資源深入探索，并結(jié)合生活實(shí)際就肌肉收縮、吸收分泌、合成物質(zhì)、神經(jīng)傳導(dǎo)等方面的應(yīng)用進(jìn)行自主分析，從而進(jìn)一步拓展和延伸學(xué)生在該節(jié)課上所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.3 在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以微視頻為載體對(duì)該節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)微視頻的觀察，讓學(xué)生完成分模塊的復(fù)習(xí)。全面掌握啊銅片的基礎(chǔ)概念、結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)化和利用。同時(shí)，教師也可以在微視頻中為學(xué)生展示具體的思維導(dǎo)圖，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行框架梳理，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性復(fù)習(xí)提供重要的思路支撐。

5 微型視頻教學(xué)反思

在開(kāi)展微視頻教學(xué)的過(guò)程中，能夠顯著的改善課堂氣氛，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)活力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)課堂時(shí)間的高效化應(yīng)用，能夠全面保障生物課的教學(xué)效能和質(zhì)量。同時(shí)，在落實(shí)微視頻教學(xué)的過(guò)程中還認(rèn)識(shí)到一些問(wèn)題，就是要將微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建綜合性的教學(xué)體系。讓學(xué)生能夠在直觀觀察的基礎(chǔ)上形成良好的思維基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

6 結(jié)論

依前所述，在生物課教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極踐行現(xiàn)代化教育理念，貫徹微視頻教學(xué)模式。通過(guò)教材分析、視頻制作以及教學(xué)活動(dòng)合理構(gòu)建，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)待課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并對(duì)基礎(chǔ)的生物概念，以及其中所蘊(yùn)含的生物特征加深理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙云令.高中生物教學(xué)中基于微視頻的前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（13）：115-116+119.

[2] 徐多多.淺談微視頻與高中生物教學(xué)的整合[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（05）：92-93.

[3] 陳桂梅，徐世才.微視頻輔助高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].才智，2018（05）：29-30.