陳天才

摘 要：隨著時代的發(fā)展，世界各國對于教育的重視程度越發(fā)提升。美國主要是將學生作為教育中心，以此來強化學生在課程中的參與度;英國則主要是將學生的自主探究能力作為教育中心，以此來全面提高學生的創(chuàng)新能力高度;而法國則是將母語教育作為課堂中的重要內容，保證學生能夠形成強烈的民族文化意識。各個國家的教育中心存在不同，那么學生的具體學習方式也會存在差異，如果僅僅從其課堂教育重心來看，我國以及國外的教育差距還是存在的。下面，本文就國外學生如何做好課前預習工作做出了簡單探析。

關鍵詞：國外學生;課前預習工作;自主學習能力

當前社會是知識經(jīng)濟社會，其對于學生的需求存在明顯差異，世界上的各個國家都希望自己能夠擁有強大的人才供給，以此來確保自身意識形態(tài)完整，能夠屹立于世界民族之林不倒。國外學生與國內學生存在明顯差異，由于其教育水平以及教學模式更加先進，因此學生的學習工作也更加輕松高效，國外學校普遍將課前預習作為學生進行學習的重要過程，而并非是在課程之中，其先進的教育條件以及跳躍式的教學手段使得人才培養(yǎng)工作更加有力。本文主要基于英國、美國以及法國等西方國家的教育方式，簡單探討了外國學生的課前預習模式，希望能夠為我國的教育發(fā)展提供相應的借鑒作用。

1 將學生作為教育中心的美國——美國學校下的學生預習方法

美國作為位列于世界頂端的發(fā)達國家，其教育水平極高，主要教育手段就是將學生作為課堂中的主體意識，以深化學生創(chuàng)造能力作為核心要素，這一內容貫穿于美國的教育體系之中，不管是課堂教育還是亦或是課下教育都深深圍繞這一觀念。在美國教育體系下，很少會出現(xiàn)“滿堂灌”教學模式，教師一般采用的教學手段都是學生自主討論。因此，學生的課前預習工作就極為重要，如果學生的預習工作出現(xiàn)問題，那么其后續(xù)學習工作就會受到影響，所以學生必須花費充足的時間進行預習，這是保證其后續(xù)學習有所依托的前提條件。美國老師一般都不會為學生提供過多的教學幫助，秉持著一種開放心態(tài)，而美國學生也在這種引導之下形成了相對完整的預習模式，其預習時間相對較多。從家庭作業(yè)方面來看，美國的家庭作業(yè)很多，并且其中所涉及到的內容通常具有開放性以及調研性，學生在進行預習的時候需要先行完成教師所布置的作業(yè)，學生不需要花費過多時間在各種公式定理之中，而是要滲透到課外，進行實際走訪，以此來完成課業(yè)。而在預習的時候也多是如此，在學生明確課程內容之后，往往不是迅速記憶相關知識內容，而是迅速執(zhí)行拓展閱讀，深入到課外之中，學生為了能夠在后續(xù)課程中與教師或者其他學生暢所欲言，往往需要閱讀大量的課程相關材料，甚至產生相應的模擬訓練。這種預習模式在美國非常普遍，并且熱度極高，在開放性的教育目標的指引之下，學生不需要將時間浪費在各種公式定理之中，而是通過自主預習獲得比課程內容更加龐大的知識儲備，而后與教師同學展開討論，解決自己的疑問。對于美國學生而言，中國教育體系下要求背誦、默寫等等作業(yè)內容，如果讓其完成這些，那么美國學生幾乎可以在一個小時左右完成，而對于那些出門實踐等作業(yè)內容則是需要花費數(shù)天，開放性的預習模式使得美國學生的學習進程產生了巨大的變化，學生如果想要做好課前預習工作，那么就需要花費大量的時間深入到各行各業(yè)之中，無論是做調研亦或是做調查報告，這些都與我國完全不同。

2 將自主學習能力作為教育目標的英國學生的預習方法

由于受到了英國歷史以及民族精神的影響，因此英國學校比其他國家學校的制度更加規(guī)范嚴格，英國學校具有極為強烈的精英意識，也真是因為這種意識內容使得英國學校的科研技術雖然出現(xiàn)較晚，但是其所獲得的成就卻是非常高。至今為止，英國獲得諾貝爾獎的人已經(jīng)超過100人，其總體數(shù)量只低于美國。就目前來看，英國的許多大學都非常注重于科研工作，劍橋大學就是其中之一，英國政府撥給劍橋大學的科研資金數(shù)量最多，但是劍橋大學卻一直注重于提高教育水準，其認為教研關系應該處于平衡狀態(tài)，最為注重培養(yǎng)符合時代的尖端人才。英國的精英教育使得其本土學生的學習狀態(tài)受到了相應的影響，學生的預習工作也比較偏向于研究。對于中國學生而言，預習工作非常有意義，在英國更甚，其根本原因在于英國的教育理念一直都是全面深化學生的自主學習能力，預習工作在其中占據(jù)的地位非常重要。以英國大學來看，其課程主要是lectures以及seminars，前者屬于專業(yè)課程，而后者則屬于討論課程，在討論課中的教師將會帶領學生共同進行交流溝通，而在專業(yè)課上學生必須形成充足的預習意識。一般來講，英國本土的大學都會在Blackboard上由教師上傳一些教學PPT，這些PPT通常是下節(jié)課程的重要知識點，學生在需要預習的時候下載這些預習資料，學生需要在大腦中對這些內容予以記憶，仔細閱讀所有內容并全面強化自己對于知識內容的理解。

3 以母語作為必要教育組成的法國學生的預習方法

法國教育與中國教育的最大不同就是學生的主動性更高，就法國高校中的博士生而言，其在第一年需要完成學時長130h的法國選修課，這一點比我國高校更加嚴格。我國的博士生在進行學習的時候缺乏相應的主動性，這一點主要與我國高校的教育研究過程中的模式主體存在關聯(lián)。

當然，如果從法國的中小學教育體系來看的話，就不難發(fā)現(xiàn)其教學目標與我國存在差異，學生在進行學習的時候并未被要求取得高分，教師一般會幫助學生朝向多方面發(fā)展，深化學生的德智體美勞能力。而且，在中小學時期，學生需要接受大量的母語教育，這樣做完全是為了幫助學生鞏固其民族文化知識，盡可能地減輕學生在后續(xù)學習過程中會出現(xiàn)的問題次數(shù)。法國高校重視母語教育，這一點直接延伸到了法國學生的預習工作之中。學生在進行預習的時候，通常是以實踐學習作為基礎，同時佐以認知教育，深化學生成長。法國對于哲學以及母語方面的教育非常重視，同時其對于學生的重視程度極高，因此這就使得學生能夠充分融入到法國哲學之中，在進行預習工作的同時還能深化自己的民族意識以及母語能力。

4 結束語

總而言之，時代的發(fā)展使得世界各國的教育水平都產生了巨大的革新。諸如美國、英國以及法國這樣的國家都擁有屬于其自己的教育體系，我國也應該深化教育高度，為學生提供最為優(yōu)質的預習幫助，借鑒發(fā)達國家學生的預習模式開展相應的預習幫助。

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