何婉晨

摘 要：高職體育教學是民族體育重要的傳播方式，是促進傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的基石。本文首先探討了民族體育在高校體育教學中的重要作用，并在此基礎上針對民族體育教學存在的問題進行分析，提出民族體育融入高職體育教學具體對策。

關鍵詞：民族體育;高職;體育教學

1 引言

民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育教學相比較，具有顯著的民族特色，其將各個民族的民族智慧聚集在一起，是教師提升教學質量的重要方式。本文從民族傳統(tǒng)體育與體育教學結合的重要意義入手，緊緊圍繞民族傳統(tǒng)體育的具體思考與實踐展開分析[1]?，F(xiàn)階段，民族傳統(tǒng)體育教學方式廣受歡迎，高職體育教師要提升學生對民族傳統(tǒng)文化的認知度，要積極弘揚我國傳統(tǒng)文化，進一步促進我國教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

2 民族體育融入高職體育的必要性

首先，高職院校是我們傳承、發(fā)揚民族體育的有效渠道，在高職院校體育教學活動中融入民族體育內(nèi)容，有利于民族體育在整個社會的推廣和發(fā)展，也是高職院校加入保護、傳承民族傳統(tǒng)體育隊列、承擔弘揚中華傳統(tǒng)文化重任的表現(xiàn)。開展民族體育教學，可以滿足青少年對體育運動的審美追求，進而更積極地投入民族體育文化建設之中。優(yōu)秀的中華文化跨越漫長的歷史長河，是前人留下來的精神財富，高職院校應當充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將民族體育蘊含的豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵不斷發(fā)揚光大[2]。其次，民族體育作為一種實用的體育項目，具有強身健體、增強學生體質的功效，可使學生保持良好的健康狀況和學習狀態(tài)。比如摔跤項目，學生平時可學一些基本的摔跤動作增強身體素質，如果在社會上遇到突發(fā)事件，還可以用學習的技能來防身;且摔跤項目還可磨練人的精神意志，使學生心理更加堅韌，在遇到困難時不屈不撓勇于進取。

3 高職院校開展民族傳統(tǒng)體育教育的對策

3.1 結合學生學習狀況，科學選擇體育項目

我國民族體育教學的項目多種多樣，教師在將民族傳統(tǒng)體育與體育課堂有效結合的過程中，要以學生為主體，結合學生實際學習狀況進行全面分析，科學合理的選擇民族傳統(tǒng)體育教學項目。高職院校的體育教師在日常教學中，要不斷提升自身的教學技能，強化自身的民族傳統(tǒng)教育意識，豐富學生運動技巧。實際上我國民族傳統(tǒng)體育教學項目一共分為三種類型。像：競技類、休閑娛樂類、和健康養(yǎng)生類。體育教師在選擇教學科目時，要結合學生的學習興趣和內(nèi)心需求進行選擇，不僅要培養(yǎng)學生的運動精神，還要引導學生對其進行思考，在不斷優(yōu)化民族傳統(tǒng)體育教學方式的同時，進一步提升高職體育教師教學效率[3]。

3.2 發(fā)揮民族體育育人功能，在學校落地生根

少年強中國強，體育強中國強。青少年是祖國的未來，是民族的希望。青少年熱愛祖國、具有責任意識和奉獻意識，身心健康、體魄強健，對于國家、民族、社會和家庭的發(fā)展有著十分重要的意義。民族傳統(tǒng)體育項目本身不僅具有強健體魄的教育功能，而且承載著中華傳統(tǒng)體育文化，具有培養(yǎng)青少年了解、傳承中國傳統(tǒng)體育文化、加強民族團結、樹立實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的責任意識和奉獻意識的功能。民族體育在學校落地生根，是青少年鑄牢中華民族共同體意識的有效途徑。各級學校建設有特色的民族體育課程，開展“一校一品”“一校多品”民族體育大課間和課外體育活動，開展校園民族體育運動會或展示活動等，有助于深化文化認同。

3.3 在課程目標中融入平等互助的理念

體育是一項充滿競爭與合作的活動，大學生具有極高的活力，喜歡運動并且有著展示自我，喜歡競爭的特點，在設計校本體育課程的時候，教師和管理者則需要有意識的進行引導和滲透，將平等互助的理念融到到課程之中。每次體育運動幾乎都必然產(chǎn)生競爭和對抗，但是這種形式上的對抗并不意味著精神的對抗與沖突，反而應該是一種以競爭為形式的合作關系。在此過程中，大學生通過體育運動應該建立平等互助，彼此支持的和諧關系，在少數(shù)民族學生數(shù)量較多的院校尤其要注意這種理念的宣傳教育。賽場上的競爭對手，在生活中則應當是親密的朋友，通過體育運動中的“不打不相識”，逐步轉化到“英雄惺惺相惜”的狀態(tài)。

3.4 提高師資隊伍的專業(yè)素質

高職院校民族體育傳承和發(fā)揚最大的障礙就是師資隊伍的專業(yè)素質有待提升。教師具備了較高的民族體育知識以及實踐技能，必然可以在此基礎上不斷的有所創(chuàng)新，進一步激發(fā)學生對民族體育的喜愛。民族體育教師培養(yǎng)途徑主要有兩方面：一是通過外派方式，選拔高職院校內(nèi)優(yōu)秀體育教師到各民族地區(qū)體驗民族體育項目，并熟練學習這些項目，提高自身專業(yè)知識和實踐技能;二是聘請當?shù)赜忻拿褡弩w育傳承人，與傳統(tǒng)體育教師共同擔負起民族體育的教學重任，這兩點都是成本較低、對教學效果改變較為顯著的主要方式。

4 結束語

民族傳統(tǒng)體育文化是我國傳統(tǒng)文化的代表。隨著教育制度的發(fā)展進步，高職體育教師越來越注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師將民族傳統(tǒng)體育文化與實際教學相結合，不斷深入了解其中重要意義;在實際教學中，教師科學的選擇體育教學項目、科學的組織教學形式;教師堅持以人為本的教學理念，提升中職體育教師整體教學質量，為今后傳承民族傳統(tǒng)體育文化創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1] 駱勁松.高職院校傳承民族體育文化的研究與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2018（11）：114.

[2] 宋久存.高職院校傳承民族體育文化的可行性研究[J].青少年體育，2016（07）：17-19.

[3] 吳地.南寧市高職院校民族體育社團現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].廣西民族大學，2013.