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        淺析軍隊(duì)院校文職教員能力素質(zhì)提高

        2020-06-05 13:47:43夏宇潘偉徐紹麟
        成長(zhǎng) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:能力素質(zhì)軍隊(duì)院校

        夏宇 潘偉 徐紹麟

        摘 要:文職教員作為軍隊(duì)院校教學(xué)、科研的重要組成部分,能力素質(zhì)的提高尤為重要。本文針對(duì)目前文職教員面臨的部隊(duì)經(jīng)歷缺少,組織培訓(xùn)不及時(shí),比武競(jìng)賽參與感差,榮譽(yù)感不強(qiáng)等幾個(gè)方面問(wèn)題,分析了如何激發(fā)文職教員提升自身素質(zhì)能力的措施方法,從而使文職教員盡快的適應(yīng)部隊(duì)的生活、成為一名合格的軍隊(duì)院校教員,進(jìn)而更好地為軍隊(duì)服務(wù)。

        關(guān)鍵詞:能力素質(zhì);文職教員;軍隊(duì)院校

        為了進(jìn)一步深化軍隊(duì)改革、提升人民軍隊(duì)在新時(shí)代下的戰(zhàn)斗力,2017年11月10日,國(guó)務(wù)院、中央軍委頒布了新修訂的《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》(下文簡(jiǎn)稱《條例》)?!稐l例》使我軍的文職人員有了更加清晰的定位,讓文職人員在我軍的作用發(fā)生了重大的變化。面向社會(huì)公開(kāi)招聘文職人員,使廣大社會(huì)人才和應(yīng)屆畢業(yè)生踴躍加入,進(jìn)一步的擴(kuò)充了文職人員的隊(duì)伍。在文職人員中有相當(dāng)多的文職教員,教員是“培養(yǎng)人才的人才”,教員的質(zhì)量直接關(guān)系到軍隊(duì)的人才建設(shè),所以如何最大程度的發(fā)揮這些文職教員的作用,使其更好地服務(wù)軍隊(duì)就成為了很關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題??蓮囊韵滤膫€(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和處理,盡可能地激發(fā)文職教員的工作動(dòng)力及潛力,促使文職教員不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力,從而更好的為軍隊(duì)培養(yǎng)人才。

        1 增加部隊(duì)經(jīng)歷,提升軍政素養(yǎng)

        深入基層部隊(duì)、體驗(yàn)部隊(duì)生活,增加文職教員的軍事素養(yǎng);深入部隊(duì)有助于文職教員加深對(duì)部隊(duì)的了解、迅速的適應(yīng)部隊(duì)的生活、增強(qiáng)歸屬感[1]。

        基層部隊(duì)最能集中的反映出軍隊(duì)生活的特點(diǎn),文職教員身在其中可以被人民軍隊(duì)優(yōu)良的傳統(tǒng)、優(yōu)良的作風(fēng)所感染,自覺(jué)地將自己的生活作風(fēng)、工作精神向基層部隊(duì)官兵看齊;培養(yǎng)出不怕困難、不怕挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神。這有助于文職教員在今后的教育教學(xué)中有信心的面對(duì)各種未知和挑戰(zhàn),有擔(dān)當(dāng)?shù)目钙饘儆谧约旱呢?zé)任,發(fā)揮出工作的積極性,最大程度發(fā)揮出自己的教學(xué)水平。

        另一方面,在基層部隊(duì)的生活也能增強(qiáng)文職教員的歸屬感。在基層部隊(duì)文職教員與現(xiàn)役的官兵生活、工作在一起,彼此拉近了距離,使文職教員了解到雖然自己沒(méi)有現(xiàn)役軍人的身份,但和現(xiàn)役軍人一樣,都是軍隊(duì)的組成部分,一樣可以用自己的方式、自己的工作來(lái)強(qiáng)軍興軍。同時(shí)文職教員也可以在工作生活當(dāng)中明白自己工作的意義,明白教育教學(xué)工作對(duì)于強(qiáng)軍興軍的重要性,增強(qiáng)對(duì)所做工作的責(zé)任感、自豪感和成就感,進(jìn)而促使文職教員全身心的投入到教學(xué)中,努力的提升自己的教學(xué)水平。

        樹(shù)立意識(shí),增強(qiáng)文職教員對(duì)體能訓(xùn)練的重視。文職教員雖然不屬于現(xiàn)役人員,但也是部隊(duì)的組成部分。因此文職教員必須高度的重視體能訓(xùn)練。各單位可以根據(jù)實(shí)際情況,集中組織文職教員參加體能訓(xùn)練。并且抽調(diào)專門的人員參加、督促、指導(dǎo)文職教員的體能訓(xùn)練。可以在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中,記錄一下文職教員的體能成績(jī),并作出匯總。一段時(shí)間后,對(duì)本階段的體能訓(xùn)練情況予以點(diǎn)評(píng),指出現(xiàn)階段存在的不足,并對(duì)表現(xiàn)良好的文職教員給予表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)于新入職的文職教員在引體向上、3公里等項(xiàng)目表現(xiàn)普遍一般的科目,進(jìn)行單項(xiàng)的集中突破,來(lái)達(dá)到一個(gè)良好的效果。

        組織文職教員深入基層部隊(duì),進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化鍛煉。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的文職教員可以暫時(shí)的代理基層的干部,深入全面的了解部隊(duì)[1]。向現(xiàn)役軍人看齊,高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己,達(dá)到合格的軍人素養(yǎng)。

        2 定期組織培訓(xùn),提高專業(yè)能力

        2.1 專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)

        文職教員應(yīng)該首先提升自己的專業(yè)素質(zhì)[2]。軍事科技發(fā)展非常迅速,為了緊跟時(shí)代的步伐,文職教員必須善于學(xué)習(xí)并且終身學(xué)習(xí)。軍隊(duì)院校內(nèi)的圖書(shū)館可以為不同專業(yè)的文職教員提供書(shū)籍、文獻(xiàn)資料,而文職教員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)這些資料,并認(rèn)真的做好讀書(shū)筆記,努力的鉆研本專業(yè)的知識(shí)。而為了檢驗(yàn)文職教員的學(xué)習(xí)效果,也為了更好的促進(jìn)文職教員自覺(jué)地學(xué)習(xí),各單位可以適當(dāng)對(duì)文職教員的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,比如隨時(shí)的抽查學(xué)習(xí)筆記、讀書(shū)心得;定期的舉辦講堂,請(qǐng)不同專業(yè)背景的文職教員講述本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)等。不但可以促進(jìn)學(xué)習(xí),還可以使不同專業(yè)出身的文職教員擴(kuò)寬視野,更好的從事教學(xué)工作。同時(shí)對(duì)于不同層次的文職教員,可以開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn),有條件的單位,可以組織“老帶新”,通過(guò)專人的一對(duì)一的幫扶[2],開(kāi)展具有針對(duì)性的培訓(xùn),更好的滿足不同的文職教員的需要,更好的促進(jìn)文職教員尤其是新入職文職教員的專業(yè)水平。在培訓(xùn)的形式上也可以采取線上、線下相結(jié)合的形式。對(duì)于優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課,統(tǒng)一組織學(xué)習(xí),并采取適當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行考核,來(lái)保障線上教學(xué)的效果。

        2.2 教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)

        教員的能力不單體現(xiàn)在自身的學(xué)習(xí)、自身的提高上,更體現(xiàn)在如何將課上好、如何更好的向?qū)W員傳授知識(shí)上。傳授知識(shí)的方法不是單一的,而是多維度的、發(fā)散的,所以如何提升上課的科學(xué)性、藝術(shù)性就成了文職教員必須面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)此可以從三個(gè)方面入手。首先對(duì)于不同層次、不同理解水平的學(xué)員,可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化,對(duì)于特定的學(xué)員,有針對(duì)性的設(shè)置目標(biāo)。針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)置有利于學(xué)員達(dá)到最適合自身的學(xué)習(xí)程度、取得最好的學(xué)習(xí)效果。其次,積極的與學(xué)員互動(dòng)、采取互動(dòng)式教學(xué),對(duì)于針對(duì)性的課程目標(biāo),采取具體的針對(duì)性的教學(xué)方式,還課堂給學(xué)員,充分的發(fā)揮學(xué)員主體、教員主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)員根據(jù)設(shè)置好的、適合自身的教學(xué)目標(biāo),探究式學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;教員根據(jù)學(xué)員所提出的問(wèn)題,給予專門的解答,針對(duì)性的解決不同學(xué)員所面對(duì)的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)員更好的成長(zhǎng)。再次,考核的方式也可以采取共性的考核與針對(duì)性的考核。對(duì)于全體學(xué)員必須掌握的知識(shí)與技能,采取統(tǒng)一考核的方式;而對(duì)于針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo),則采取針對(duì)性的考核方式,做到因材施教、有的放矢,用不同的尺子去衡量不同的學(xué)員,努力的讓每一名學(xué)員,都能得到最適合自己的教育。

        3 提升工作成就感,激發(fā)工作熱情

        3.1 建立有效激勵(lì)機(jī)制

        建立合理、有效的激勵(lì)機(jī)制,以表彰那些在教育教學(xué)工作表現(xiàn)優(yōu)異的文職教員[3],提升榮譽(yù)感以鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的工作中再接再厲,繼續(xù)保持好成績(jī);對(duì)于沒(méi)有獲得表彰的文職教員,也可以樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用,使他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中,采取更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。而具體的激勵(lì)機(jī)制,則可以采取多種的形式,以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,配備以必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如可以設(shè)置教學(xué)能力的“龍虎榜”,在單位的板報(bào)、宣傳欄中,選取合適的位置,將在專業(yè)知識(shí)比武、教學(xué)能力比武中,成績(jī)優(yōu)秀文職教員的信息及所獲得的名次予以展示;同時(shí)在院校的網(wǎng)站主頁(yè)上,對(duì)參加比武的文職教員的成績(jī)給以公示;在校園的廣播站中,廣播優(yōu)秀教員的先進(jìn)事跡,并請(qǐng)相應(yīng)的文職教員在廣播中對(duì)自己所獲獎(jiǎng)的一些經(jīng)歷、感想以及經(jīng)驗(yàn)分享給大家。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)好的集體、組織給予表彰。部隊(duì)最看重是集體榮譽(yù)感,而集體獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置有助于文職教員適應(yīng)部隊(duì)的生活節(jié)奏、進(jìn)一步增強(qiáng)集體意識(shí),為集體的榮譽(yù)而努力拼搏。另一方面,對(duì)于表現(xiàn)一般、排名較后的集體,也應(yīng)當(dāng)給予公示。公示排名不是為了懲戒,而是為了進(jìn)一步的激勵(lì)相對(duì)靠后的集體,促使他們見(jiàn)賢思齊,為了集體的榮譽(yù)而奮斗,進(jìn)而進(jìn)一步的提升自己的教育教學(xué)水平。

        3.2 設(shè)立合理工作目標(biāo)

        不同教齡的文職教員處在不同的職業(yè)生涯階段,都會(huì)取得不同的成績(jī)、面對(duì)不同的問(wèn)題。而不斷的設(shè)立新的合理的目標(biāo)進(jìn)而不斷的提升自己,就是獲得工作成就感的有效方式。而獲得了工作上的成就感,又會(huì)使文職教員獲得很大的收獲感,進(jìn)一步的努力的去提升自己的教育教學(xué)能力,培養(yǎng)優(yōu)秀的人才??梢葬槍?duì)性的設(shè)置不同的目標(biāo)。對(duì)于新入職的文職教員,首先應(yīng)當(dāng)明確工作的意義,讓新教員明白教育教學(xué)工作對(duì)強(qiáng)軍建設(shè)的意義,從而努力的提升自己、向優(yōu)秀的前輩看齊。對(duì)于已工作了一段時(shí)間、有一定授課經(jīng)驗(yàn)的文職教員,則應(yīng)當(dāng)設(shè)定新的工作目標(biāo),且應(yīng)當(dāng)具有一定的高度[3]。而具體設(shè)置目標(biāo)的方式可以為文職教員先根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo),比如一個(gè)短期目標(biāo),時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置為一季度或者一學(xué)期。明確好自己在所設(shè)置的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)所要完成的工作、取得的成果,并且盡可能的進(jìn)行量化。之后上報(bào)所屬的教研室,經(jīng)過(guò)審批認(rèn)為合適后,上報(bào)系及學(xué)校。到時(shí)間節(jié)點(diǎn)后,組織專門的負(fù)責(zé)人根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行檢查。檢查不單是為了督促,更是為了促進(jìn)文職教員更好的完成。不斷的取得進(jìn)步,會(huì)促使文職教員有更多的收獲感、成就感。

        4 多維度考核評(píng)估,完善評(píng)價(jià)體系

        4.1 試講比武考核

        以試講比武的模式考核可以直接且有效的檢驗(yàn)文職教員的教學(xué)能力。試講比武應(yīng)當(dāng)覆蓋到全體的文職教員。尤其對(duì)于新入職的文職教員,授課的經(jīng)驗(yàn)欠缺,部分人對(duì)上講臺(tái)、面對(duì)多人講課還有緊張、畏懼的心理,更可以借此機(jī)會(huì)好好的鍛煉一下自己,并盡快的查找出自己的不足。各用人單位對(duì)于試講比武也應(yīng)當(dāng)給予充分的宣傳,將比武的精神與意義傳達(dá)到每一名文職教員,務(wù)必引起他們的高度重視。文職教員應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)真地準(zhǔn)備比武,準(zhǔn)備試講的材料;在正式的比武之前,可以將文職教員分成不同的幾個(gè)小組,在小組的內(nèi)部局部的組織試講,進(jìn)行小范圍內(nèi)的點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)式的討論。指出優(yōu)點(diǎn)與不足,對(duì)于優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng);而對(duì)于不足,則應(yīng)當(dāng)指出問(wèn)題的原因,并且經(jīng)過(guò)小組討論后,給出針對(duì)性的意見(jiàn)。同時(shí)認(rèn)真的記錄文職教員在準(zhǔn)備比武的過(guò)程中所表現(xiàn)出的狀態(tài)、積極參與的程度,作為文職教員平時(shí)考核的依據(jù)。具體的方式可以采取如小組內(nèi)部成員互評(píng)、小組長(zhǎng)打分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等方式進(jìn)行,客觀公正的反映出文職教員對(duì)比武的態(tài)度及重視程度。

        比武可以按照教研室、院系、學(xué)校三個(gè)層級(jí)舉辦,研室、院系的優(yōu)秀者分別代表本層級(jí)參加比武。比武的過(guò)程應(yīng)當(dāng)公平公正,不但組織領(lǐng)導(dǎo)、專家參加,其余的文職教員也應(yīng)當(dāng)參加入其中。對(duì)于比武的結(jié)果,可以采取專家評(píng)審點(diǎn)評(píng)、其余文職教員、現(xiàn)役教員投票的方式,使得整個(gè)比武的過(guò)程公開(kāi)透明、公平公正。

        比武的成績(jī)以及名次,可以作為文職教員的年度考核依據(jù)。制定具體的規(guī)定,對(duì)比武中所取得的成績(jī)?cè)谀甓瓤己藭r(shí)有一個(gè)量化的體現(xiàn)。比如在年度考核時(shí),對(duì)在比武中成績(jī)突出的文職教員以加分獎(jiǎng)勵(lì),并且對(duì)于三個(gè)不同層級(jí)的比武,分別加上不同的分?jǐn)?shù)且層級(jí)高的比武加分多。對(duì)連續(xù)多次在比武中取得優(yōu)異成績(jī)的文職教員,給予通報(bào)表?yè)P(yáng)并授予嘉獎(jiǎng)。

        4.2 專業(yè)知識(shí)考核

        現(xiàn)代軍事科技日新月異,教員需要不斷的學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐;另一方面,專業(yè)知識(shí)的掌握水平也直接決定了教員的教學(xué)水平。因此為促進(jìn)教員更好的掌握專業(yè)知識(shí),也為了促進(jìn)教員之間的專業(yè)交流,可以組織專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽考核。將相同專業(yè)的教員編織成一組,可以采取跨校區(qū)、跨院校的方式進(jìn)行組織。邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者充當(dāng)評(píng)委,采取辯論、搶答、抽題回答等方式,對(duì)于參賽文職教員的專業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行一個(gè)全方位的考察。賽制采取淘汰晉級(jí)的模式,文職教員以個(gè)人身份參加,經(jīng)過(guò)層層的遴選,選出優(yōu)秀的文職教員。同時(shí)記錄文職教員的競(jìng)賽成績(jī),作為平時(shí)表現(xiàn)的考核依據(jù)。對(duì)于在專業(yè)知識(shí)考核中表現(xiàn)優(yōu)異的文職教員,年終評(píng)定時(shí)給予適當(dāng)?shù)募臃?,以鼓?lì)文職教員繼續(xù)刻苦鉆研本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

        此外,還可采取隨機(jī)的、不定時(shí)的聽(tīng)課方式考核文職教員的教學(xué)能力。相關(guān)負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)去課堂進(jìn)行旁聽(tīng),并記錄當(dāng)堂課文職教員的表現(xiàn)。也可以組織文職教員互聽(tīng)互評(píng),對(duì)上課的文職教員的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定,同時(shí)也可以促進(jìn)文職教員彼此交流,互相吸取優(yōu)點(diǎn)。

        文職教員在軍隊(duì)院校中起到越來(lái)越關(guān)鍵的作用,是軍隊(duì)院校乃至軍隊(duì)中不可或缺的組成部分,擔(dān)負(fù)著為軍隊(duì)培養(yǎng)人才的重要使命。而如何進(jìn)一步的提升文職教員的教育教學(xué)能力就成了關(guān)鍵因素。相信通過(guò)增加部隊(duì)體驗(yàn)經(jīng)歷、定期組織培訓(xùn)、多層次比武競(jìng)賽、提升工作成就感等方式一定會(huì)激發(fā)文職教員的工作動(dòng)力,為強(qiáng)軍建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王赫陽(yáng).對(duì)照“曉于實(shí)戰(zhàn)”標(biāo)準(zhǔn)打造文職教員隊(duì)伍方陣[J].政工學(xué)刊,2019,(06):44-45.

        [2] 金振興,馬溯川,張穎.軍校文職人員崗位勝任力建設(shè)探索[J].國(guó)防,2019,(07):52-56.

        [3] 張倩,馬岑睿,張慧媛,王穎.軍校文職教員隊(duì)伍管理激勵(lì)機(jī)制研究[J].科技視界,2019,(31):223-225.

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