林蘇林

摘 要：柔性管理是一種比較先進并且管理功能比較突出的工作模式，具體指遵循個體的情感需求，踐行人性化思想并在此基礎(chǔ)上所開展的創(chuàng)新性管理工作。初中時期是學(xué)生個性和心理品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時期，同時也是青春期的重要階段，班主任在實施班級管理工作的過程中，需要積極落實柔性模式，從而有效提高學(xué)生的情感認(rèn)同，保證管理實效。鑒于此，本文主要圍繞柔性管理模式的具體應(yīng)用展開有效分析。

關(guān)鍵詞：柔性管理;初中班主任;管理工作;應(yīng)用

1 前言

在新教改背景下加強初中生管理和情感教育至關(guān)重要。為了降低青春期學(xué)生的叛逆情緒，教師需要對具體的管理理念和工作形式進行創(chuàng)新。踐行人性化思想，構(gòu)建柔性管理模式體系，從而進一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，實現(xiàn)幼兒心理健康品質(zhì)的建設(shè)，也能夠讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境下形成良好的道德品質(zhì)。

2 構(gòu)建人性化管理體制

在實施班級管理工作的過程中，班主任需要結(jié)合學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)以及初中生的素質(zhì)培養(yǎng)需求，積極樹立正確的管理觀念。踐行生本思想，構(gòu)建人性化的管理機制，從而提高學(xué)生的情感認(rèn)同[1]。首先，班主任需要做好班級學(xué)生實際情況的全面調(diào)研。通過走訪調(diào)查和師生互動等多種方式了解學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)方面的具體情況。并制定不同的管理方案，從而全面提高班級管理和學(xué)生教育的針對性。例如，班主任需要針對不同性格學(xué)生實施不同的管理模式。針對日常表現(xiàn)比較內(nèi)向、自卑的學(xué)生需要實施激勵性體制，給予學(xué)生一定的鼓勵，讓其對自身的學(xué)習(xí)和人格魅力產(chǎn)生自信。同時，班主任在實施班級管理的過程中，需要遵循公平、公正的原則，全面了解事情的始末與經(jīng)過，并在此基礎(chǔ)上做出正確的決斷，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

3 創(chuàng)建和諧、民主班級氛圍

在實施班級管理的過程中，教師需要積極踐行柔性化管理思想，對班級的文化氛圍進行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和健康的成長環(huán)境。首先，加強優(yōu)秀班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的宣傳，積極宣傳互幫互助、團結(jié)合作等優(yōu)秀的思想理念，提高班級內(nèi)部學(xué)生整體之間的凝聚力。同時，通過滲透和宣傳傳統(tǒng)文化的方式對班級氛圍進行優(yōu)化。借助《論語》等進行優(yōu)秀思想內(nèi)涵的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶下，形成正確的道德思想認(rèn)知，規(guī)范自身的品質(zhì)建設(shè)。不僅如此，作為班主任可以借助傳統(tǒng)的民俗節(jié)日組織豐富并且趣味性的文化體驗活動，以此來豐富學(xué)生的文化儲備，并讓學(xué)生在文化探索和學(xué)習(xí)的過程中形成良好的道德品格。例如，班主任可以借助端午節(jié)積極宣傳屈原的愛國思想，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞屈原的愛國主義情懷搜集資料，通過主題班會的方式進行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前比較熱點的國家問題進行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛國意識，強化民族精神建設(shè)。

4 實施學(xué)生自主管理

在實施柔性管理的過程中，班主任需要認(rèn)識到學(xué)生所發(fā)揮的主體作用[2]。積極踐行生本理念，為學(xué)生創(chuàng)建自由的管理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級建設(shè)和管理活動當(dāng)中，從而強化學(xué)生的責(zé)任意識，也能夠讓學(xué)生在實踐的過程中形成良好的管理能力。首先，班主任可以選擇班級干部成員，組建一支完善的班干部隊伍。之后，將班級管理職責(zé)進行合理的分配，通過班級干部的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)班級環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)。同時，為了強化學(xué)生整體在班級管理方面的責(zé)任意識，班主任不妨采取輪崗的方式對班干部進行管理，從而為每個學(xué)生都提供豐富的班級建設(shè)機會，提高整體責(zé)任意識。

5 加強心理、情感層面有效疏導(dǎo)

在實施班級管理時，班主任需要在柔性思想的正確引導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的心理健康，給予正確的疏導(dǎo)。并給予學(xué)生情感層面的關(guān)懷與呵護，讓學(xué)生在感受到關(guān)愛的同時也能夠以溫暖的態(tài)度回饋社會和他人。首先，班主任需要積極學(xué)習(xí)初中生心理健康教育方面的專業(yè)知識，從而根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進行心理層面的深入分析，并根據(jù)實際情況科學(xué)制定心理疏導(dǎo)方案。同時，在日常生活中給予學(xué)生一定的幫助和鼓勵[3]。發(fā)掘?qū)W生身上所具有的閃光點，不斷地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生對自身產(chǎn)生自信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，以及對生活的熱情。此外，班主任需要加強與學(xué)生家長之間的合作，通過密切的溝通了解學(xué)生的真實情況，并雙方合作從學(xué)生心理、情感層面進行有效的疏導(dǎo)干預(yù)。

6 結(jié)論

依前所述，班級管理是班主任工作的重要內(nèi)容，同時也是影響學(xué)生健康成長和高效學(xué)習(xí)的重要因素。在新時期的教學(xué)背景下，教師需要高度重視班級管理工作的深入落實。順應(yīng)素質(zhì)課改發(fā)展規(guī)律，積極落實柔性管理模式，圍繞班級環(huán)境建設(shè)的具體要求，建立人性化的管理體制，創(chuàng)建民主、和諧的班級氛圍，鼓勵學(xué)生進行自主管理，加強學(xué)生情感、心理層面的有效疏導(dǎo)，從而從多個方面實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何平.柔性管理在初中班主任班級管理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（35）：164.

[2] 施得釗.試談初中班主任工作的柔性管理模式[J].文教資料，2019（17）：158-159.

[3] 汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（10）：95-96.