周建兵

摘 要：在解決數(shù)學問題時，審題是一項必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，決定著問題能否順利解決，因此需要教師注重培養(yǎng)學生的審題能力。良好的審題能力能夠幫助學生有效尋找到問題的含義，抓住數(shù)量之間的關(guān)系，從而更好的解決問題。相反的，倘若學生審題能力不強，解題時就會找不到辦法，學習效率自然會受到極大的影響。在小學數(shù)學課堂教學中，學生普遍是通過做題積累知識的，因此具有良好的審題能力對小學生來說非常重要。在具體教學過程中，教師必須采取適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的審題能力，以此提升其學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;審題能力;策略

1 前言

在小學數(shù)學課堂教學中，教師通常利用練習解題的方式幫助學生鞏固基礎知識，并使學生了解知識如何應用。在解題過程中，學生通過數(shù)字與文字找到題目中隱藏的數(shù)量關(guān)系，明確題目的正確含義，進而幫助自己快速解題，達到訓練目的?？梢姡邆淞己玫膶忣}能力是非常必要的。作為一名小學數(shù)學教師，應該充分認清培養(yǎng)學生審題能力的必要性，通過對學生進行針對性的引導和幫助，強化其審題思維與審題能力。

2 耐心讀題，增強審題能力

對于小學生而言，缺乏耐心是其審題不全、讀題不整的主要原因。對此，需要教師培養(yǎng)學生耐心讀題的良好習慣，以此使其審題能力得到提升。一方面，培養(yǎng)學生良好的讀題習慣。起初，為了使學生可以完整讀題，可以讓學生朗讀題干和問題，并通過自主探究的方式解決問題。要讓學生學會不斷審閱問題，使其在反復審讀的過程中判斷自己選擇的解題方法是否正確。當學生養(yǎng)成了一邊讀題一邊思考的良好習慣之后，其審題能力自然會得到提升[1]。另一方面，要教會學生躲避“陷阱”。這要求學生具有靈活的思維和扎實的基礎知識，依托良好的審題習慣，有效避開問題中的陷阱，從而實現(xiàn)高質(zhì)量解題。除此之外，還要對學生習慣于定性思維這一問題引起足夠重視。很多學生在多次練習某種題型后，就會認為自己已掌握其解題方法，在后續(xù)解題中時常會忽略題目中新提出的條件，致使解題錯誤?？梢姡还苊鎸θ绾问煜さ念}目，均要當作一道新題來做，只有認真審視每道題干并保持冷靜，才能快速準確的解決問題。

以“分數(shù)”這部分知識為例，教師就可以讓學生解答兩道相似的問題，培養(yǎng)其審題能力。題目一：冰箱里有一袋糖，芳芳有8塊糖，是冰箱里糖的1/2，求冰箱里有多少塊糖？題目二：冰箱里有一袋糖，芳芳有8塊糖，是冰箱里糖一半的1/2，求冰箱里有多少塊糖？教師要讓學生分清“冰箱里糖的1/2”與“冰箱里糖一半的1/2”的區(qū)別，然后再進行解題。教師必須要培養(yǎng)學生耐心讀題的良好習慣，使其能夠在解題時做到足夠細心，進而提升審題能力。

3 鎖定關(guān)鍵詞，強化審題能力

每一道數(shù)學題目中均包含著解題關(guān)鍵，可能是一個關(guān)鍵詞、一個數(shù)據(jù)或者一個算式。快速鎖定這個關(guān)鍵也就是快讀解題的關(guān)鍵[2]。因此，教師必須培養(yǎng)學生敏銳的嗅覺，使其養(yǎng)成一邊讀題一邊標注的良好習慣，進而能夠在題干信息中快速找到關(guān)鍵點，摸清解題思路。此外，教師還應該強化學生對語言的轉(zhuǎn)換能力。在審題過程中，小學生除了要擁有鎖定關(guān)鍵詞的能力，還要擁有一定的語言轉(zhuǎn)換力，把文字信息變成數(shù)學語言，把已知條件和自身知識儲備聯(lián)系起來，進而快速找到解題的思路與方法。

例如，當課堂教學進行到小學數(shù)學人教版教材中關(guān)于“倍數(shù)”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以引導學生借助“劃重點”的方法對題目中的關(guān)系進行快速清理。樹林中有80棵樹，松樹有15棵，楊樹為松樹的2倍，柳樹數(shù)量為總樹木的1/8，其余均為白樺樹，求白樺樹共多少棵？經(jīng)過對題目進行分析，學生可以鎖定題目中的關(guān)鍵詞為“80棵”“15棵”“2倍”以及“1/8”，同時還要理順其中的數(shù)量關(guān)系。通過“楊樹為松樹的2倍”可知楊樹為30棵;通過“柳樹數(shù)量為總樹木的1/8”可知柳樹為10棵，最終求出白樺樹為25棵。通過例題訓練，可以使學生學會如何鎖定關(guān)鍵詞，理清條件間的關(guān)系，進而獲得審題能力的提升。

4 重視語言，提升審題能力

數(shù)學知識源自于生活，最終被應用在生活中[3]。因此，作為一名學數(shù)學教師，必須要將生活數(shù)學用語和專業(yè)數(shù)學用語聯(lián)系起來，幫助學生更好的認識生活當中的數(shù)學用語。以“百分數(shù)”這部分知識為例，生活案例中會經(jīng)常用到“虧了”“賺了”“打折”等用語，讓學生了解這些用語的意義就是幫助其解題的關(guān)鍵。商場賣了2件連衣裙，每件100元，一件虧了10%，一件賺了10%，商場到底虧了還是賺了？在解決這種問題時，倘若學生不理解生活用語，只是簡單認為兩個20%可以相抵，從而錯誤的算出不虧不賺的結(jié)果。其是，“虧了”和“賺了”都是在進貨價的基礎上，當把問題轉(zhuǎn)化為A比B少或多百分之幾這樣的問題之后，學生自然豁然開朗。因此，教師必須重視語言訓練，使學生可以養(yǎng)成良好的審題習慣，從而其審題能力自然能夠得到提升。

5 結(jié)論

綜上所述，審題能力即一種綜合處理信息的能力，其以認知水平與知識儲備作為依托，更以思考方法與讀題習慣作為保障。學生審題能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是需要在不斷學習、鞏固、反思與積累中逐漸提升。在小學數(shù)學課堂教學中，教師通過培養(yǎng)學生耐心讀題、鎖定關(guān)鍵詞、重視語言等，增強其審題能力，為學生將來更好的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 趙蓓蓓.審題奪意，探求數(shù)學真知——小學數(shù)學審題能力的培養(yǎng)與實踐[J].基礎教育論壇，2020（02）：64-65.

[2] 李靜.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣[J].數(shù)學學習與研究，2019（23）：63.

[3] 李青蘭，陳鵬.小學生數(shù)學審題能力障礙成因分析及應對策略研究[J].學周刊，2019（33）：40.