【摘要】語法是語言的規(guī)則，英語語言的規(guī)則，就是英語語法。英語教學(xué)的三大要素是語音、詞匯和語法。語法知識多而雜，學(xué)習(xí)起來枯燥和乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一直不甚理想。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語法教學(xué)的有效性，值得引起我們的重視和不斷的探索研究。本文結(jié)合教學(xué)案例，對語法教學(xué)的有效性問題，進(jìn)行了幾點探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略

【作者簡介】葉連靜，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜初級中學(xué)。

語法是語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，英語語法是英語教學(xué)的重點，語法知識的缺乏，給英語的學(xué)習(xí)和交流造成了嚴(yán)重障礙。因此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)站在學(xué)生的角度，注重語法教學(xué)的有效性的探討。下面，筆者結(jié)合具體案例，對初中英語語法教學(xué)介紹幾種具體的方法，以期能對大家有所幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，幫助學(xué)生重新認(rèn)識語法

一直以來的英語教學(xué)，注重單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)等，對語法知識很少提及，即使提也是如同蜻蜓點水一般，導(dǎo)致學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)不夠重視，對于以后的學(xué)習(xí)發(fā)展不利。為此，作為英語教師，應(yīng)在英語教學(xué)的各個版塊、各個環(huán)節(jié)中，對于遇到的語法知識點，應(yīng)著重講解。教師對語法知識進(jìn)行重視，才能引起學(xué)生的重視，并對于語法知識點進(jìn)行英語造句、情境運用，讓學(xué)生舉一反三。訓(xùn)練學(xué)生的語法能力，也強化學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在高度重視的同時，也注重學(xué)以致用，幫助學(xué)生改變對語法的“輕視”態(tài)度，提高對語法學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)知，提高語法學(xué)習(xí)的積極性。

九年級下冊第一單元的語法是The use of it.在教學(xué)時，多數(shù)教師對it的用法要進(jìn)行講解，這就要對于it的用法進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在口筆頭運用時靈活自主，以強化學(xué)生對于語法知識的理解和運用。如卡通對話中，教師對于Hobo和Eddie的對話中的The Great Wall is amazing，isnt it？ It is a long way to go on等句子的教學(xué)，應(yīng)改變理解的層面，而著重指出it的用法，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子的含義。在此基礎(chǔ)上，說出it的用法：代詞，代指前面提到的The Great Wall.教師再引導(dǎo)學(xué)生概括為：前面已經(jīng)提到的某一個物，再次提到時用it. 然后給出一些句子，讓學(xué)生自主表達(dá)和運用，如：（1）我在讀一個有趣的故事，這是個關(guān)于小高斯的故事。（2）昨天我看了部電影，是一部科幻片的電影……對于第二個句子，同樣地讓學(xué)生反復(fù)讀和討論，理解it 代詞，代指“距離”。對于單元中的核心語法知識，見到一個就突破一個，不僅引起學(xué)生對語法知識的重視，也為Grammar版塊的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

二、增加趣味元素，激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行傳統(tǒng)語法教學(xué)時，教師常常習(xí)慣于知識的灌輸，讓學(xué)生死記硬背語法知識，如一般過去時，從概念、用法、過去式的形式的構(gòu)成等一一羅列出來，讓學(xué)生強行記住，然后做大量的練習(xí)。這種方法的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是學(xué)生學(xué)習(xí)快，專項訓(xùn)練準(zhǔn)確度高，但是，忽視了語言的實踐性、趣味性。融入趣味元素，可以降低知識的難度。同時，趣味教學(xué)，也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也為枯燥的語法知識增加趣味性，讓語法不再乏味。

如運用歌訣法，就是有效的趣味教學(xué)的方法之一。Chant以句式簡單、和諧、押韻等優(yōu)勢，提高語法知識的趣味性。如在進(jìn)行基數(shù)詞和序數(shù)詞的學(xué)習(xí)時，對于序數(shù)詞，教師可以給出chant：一二三、特殊記;從四起，加-th，遇fv變f后加th;遇到t，直把h加;遇啞e，先去e;y結(jié)尾變?yōu)閕e，末尾加上th;幾十幾，也容易，前面基、后面序……巧妙地融入chant，為語法知識增添了趣味性，幫助學(xué)生巧妙記憶，也促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

趣味教學(xué)，chant的運用，備受學(xué)生歡迎，游戲、競賽、表演、情境等教學(xué)法的融入，讓枯燥的語法課堂活起來。

三、注重學(xué)生基礎(chǔ)，改變急功近利的做法

英語語法教學(xué)時，教師應(yīng)改變“一課時一課書”的為完成任務(wù)而盲目加快速度的做法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，花時間和精力一步一個腳印地幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。否則，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會囫圇吞棗。

以五種簡單句的句法的教學(xué)為例，對于初中生，不知道十大詞類以及句子的主要成分等的學(xué)生，不是少數(shù)，而教學(xué)簡單句的五種句式結(jié)構(gòu)的前提是學(xué)生熟知詞性和成分。因此，教學(xué)前，停下“直奔教學(xué)主題”的腳步，先滲透十大詞類的知識，尤其是名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞等，應(yīng)事無巨細(xì)地一一與學(xué)生回顧和探討，再對句子的主、謂、賓、表、雙賓、賓補等的也進(jìn)行合理滲透，在學(xué)生掌握詞性、句子成分的前提下，再講解五種簡單句，學(xué)生才能理解、運用。

以S+V+P為例，如果學(xué)生不了解什么是主語、哪些是系動詞，學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)熱情。而如果教師對于系動詞、名詞、代詞作主語，系動詞之后的形容詞、名詞、不定式，介詞短語等作表語等知識進(jìn)行有效滲透，學(xué)生學(xué)起來不再晦澀難懂，從而降低其對語法學(xué)習(xí)的排斥心理和畏懼情緒，就提高課堂教學(xué)的有效性。

語法和語音、詞匯并稱為語言三要素。英國語言學(xué)家威廉的Without grammar，little can be conveyed給我們啟示，要求英語教學(xué)中，注重語法教學(xué)，讓學(xué)生掌握語言規(guī)則，從而實現(xiàn)口筆頭的自主交際。在新形勢下，作為英語教師，應(yīng)把語法教學(xué)放在重中之重的位置，不斷探討新方法、新途徑，促進(jìn)語法教學(xué)走向高效之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周素娟，許功廣.初中英語語法教學(xué)淺探[J].基礎(chǔ)教育參考，2019 （06）：56-57.