【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，英語教育力度越來越大。英語是應(yīng)用最為廣泛的一種國際語言，受到許多國家的歡迎，同時(shí)也是我們對(duì)外交流不可或缺的工具。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師需要以行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語?；诖?，本文從創(chuàng)設(shè)“分組互動(dòng)型”課堂對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】分組互動(dòng);高中英語;教學(xué)課堂;探討

【作者簡介】閆玉，山東省菏澤市單縣第二中學(xué)。

不同于小學(xué)和初中時(shí)期的初步學(xué)習(xí)，高中英語的學(xué)習(xí)難度有了很大程度上的提高，隨著詞匯量、閱讀量、語法等大量增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)慢慢地失去興趣，以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、積極性等方面顯著下降的情況。針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的各種情況，高中英語教師可以在課堂教學(xué)中充分使用“分組互動(dòng)”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。接下來，本文進(jìn)行具體闡述。

一、在高中英語課堂中創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)的情境

在高中英語課堂教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，以至于形成“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀。在此情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，無法深入到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，即使教師的課堂教學(xué)內(nèi)容極其豐富，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也不多。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理運(yùn)用有效的新型教學(xué)方法，如情境教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中互動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行The Olympic Games單元教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)播放我國2008年北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)視頻，并在課堂中創(chuàng)設(shè)出奧運(yùn)會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奧運(yùn)精神。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些詞匯，如honest，host，interview，as well as以及a set of等。其次，教師可以教授學(xué)生通過英語詢問他人的興趣愛好，如What are your hobbies？最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行深入了解，并培養(yǎng)學(xué)生的奧運(yùn)精神。在此教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行討論，互相闡述自己的觀點(diǎn)，盡量使用英語進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的口語能力。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行探討，增加對(duì)奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解。

二、在高中英語教學(xué)中營造出良好的課堂氛圍

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，可見，環(huán)境對(duì)于人的影響程度。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過營造出良好課堂氛圍的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。在“分組互動(dòng)型”教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等將其分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組間成員互相交流，在交流中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在Healthy eating單元教學(xué)中，教師可以以“balance”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。學(xué)生可以從課程內(nèi)容出發(fā)，對(duì)飲食健康進(jìn)行探討，例如怎樣才能實(shí)現(xiàn)飲食方面的平衡，減少食用糖果以保護(hù)牙齒，減少食用垃圾食品以保持身體健康等。然后由飲食引入其他內(nèi)容，如體操運(yùn)動(dòng)中的走平衡木，需要保持身體平衡，并完成較高難度的動(dòng)作，才能夠獲得較好的成績。又如，挑戰(zhàn)項(xiàng)目中的高空走鋼絲，挑戰(zhàn)者需要在高空中完成走鋼絲的任務(wù)，依靠的僅僅是一根長長的棍子，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)起風(fēng)的情況。在Healthy eating單元學(xué)習(xí)中，單詞balance及其用法是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生用英語對(duì)balance相關(guān)內(nèi)容互相討論的方法為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極地接受英語知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在高中英語課堂中互相評(píng)價(jià)

對(duì)于高中英語教師來說，學(xué)生的反饋至關(guān)重要。通過對(duì)學(xué)生所反饋內(nèi)容進(jìn)行分析，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。學(xué)生也可以通過評(píng)價(jià)的方式了解到自身的不足，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)能力。在高中英語課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及對(duì)自身的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，還包括教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。為了給學(xué)生做出一個(gè)好榜樣，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的成績方面，教師不能過于計(jì)較學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些問題，對(duì)學(xué)生提出一些建議。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)過程中，教師最好不要插入，只是在一旁聽取，給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利。因?yàn)槭菍W(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生往往會(huì)大膽說出教師、同學(xué)之間的問題。教師可以在筆記本上詳細(xì)記錄，并及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。通過自評(píng)、他評(píng)的方式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法、自身的學(xué)習(xí)態(tài)度都有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行及時(shí)消化，然后在下一堂課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)于高中英語教師來說，“分組互動(dòng)型”教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中的效果顯著。教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)了解，在課堂中引入行之有效的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、興趣教學(xué)與評(píng)價(jià)教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生以分組互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力和效率。

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