【摘要】將差異教學(xué)的思想與初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合在一起，能夠有效地提高教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生更加高效地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué);初中;英語(yǔ)學(xué)科

【作者簡(jiǎn)介】黃秋子，江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石初級(jí)中學(xué)。

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，如果對(duì)他們進(jìn)行同樣水準(zhǔn)和樣式的教學(xué)，不僅無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使他們學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率大大降低，因此，滲透差異教育的思想至關(guān)重要。下面，我們將從不同的角度對(duì)差異教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，創(chuàng)新初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的方式

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常靈活多變的過(guò)程。在這一過(guò)程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的，他們對(duì)于不同知識(shí)的理解程度也是不一樣的。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，由于受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制，教師更加注重教學(xué)的進(jìn)度，卻忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解。在教學(xué)的過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法也是非常大眾化的，其雖然在一定程度上滿足了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，卻無(wú)法做到有針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)。為了在最大程度上避免這種情況的出現(xiàn)，使初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)更加高效化，教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的差異性，創(chuàng)新教學(xué)的方式和策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

具有針對(duì)性和差異性的教學(xué)方式不僅能夠使初中生更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能大大提高他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的效率。因此，教師要善于結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。比如：在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)之前，教師可以先對(duì)他們進(jìn)行一次全面和細(xì)致的調(diào)查，向他們提出問(wèn)題：你喜歡什么樣的英語(yǔ)教學(xué)方式？你對(duì)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程有哪些期待和需求？你通常采用什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和理解？你對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式有哪些意見和看法？要求學(xué)生們?cè)诩埳蠈懗鲞@些問(wèn)題的答案。學(xué)生上交之后，教師要細(xì)致地進(jìn)行閱覽，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并結(jié)合最終的結(jié)果選擇合適的教學(xué)方法。通過(guò)這樣的調(diào)查和了解，教師能夠?qū)λ袑W(xué)生擁有全面的了解，這對(duì)于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性有著很好的促進(jìn)作用。

二、 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，制定合理的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制

由于思維方式和學(xué)習(xí)過(guò)程存在一定的差異性，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不一樣的。有的學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的含義，有的學(xué)生則需要通過(guò)進(jìn)一步的消化吸收來(lái)理解教師的意思，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成果的差異性。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不能一概而論，而是要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，讓他們能夠通過(guò)客觀合理的評(píng)價(jià)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

差異性不僅表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異上，也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的差異性上。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和督促。比如：在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以分層次進(jìn)行作業(yè)的布置，可以布置高難度、中等難度和普通難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的作業(yè)。同時(shí)，教師也可以留幾道拔高的題目，為學(xué)有余力的學(xué)生提供練習(xí)和提升自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生按自己的能力選擇并完成作業(yè)之后，教師要及時(shí)對(duì)完成效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好但完成作業(yè)差的學(xué)生，教師要進(jìn)行提醒;對(duì)于學(xué)習(xí)能力不太好但作業(yè)完成很認(rèn)真的學(xué)生，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于完成的作業(yè)在自己能力范圍之內(nèi)的學(xué)生，教師可以給予肯定。

三、 尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異性，促進(jìn)初中生的個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展

將差異性教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，不僅可以提高教學(xué)的效率，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師要善于全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展方面存在的差異性，并根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇合適的教育方式，在督促他們進(jìn)行初中英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展他們的個(gè)性，使他們能夠時(shí)刻保留自己的天性，促使他們更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

個(gè)性是每個(gè)學(xué)生區(qū)別于其他學(xué)生的標(biāo)志，也是差異性的一種表現(xiàn)方式。因此，想要做好初中英語(yǔ)學(xué)科的差異性教學(xué)工作，教師就要尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如：在進(jìn)行“Where are you from？”相關(guān)問(wèn)答知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生留出自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們能夠根據(jù)自己的個(gè)性選擇自己喜歡的表達(dá)方式。同時(shí)，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的變換，使每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到趣味。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅可以學(xué)到實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)技巧，也能保留和發(fā)展自己的個(gè)性。

總而言之，差異教學(xué)思想注重在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的差異性和主體性，將這一思想與初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠使教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，幫助他們更有針對(duì)性地對(duì)初中生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，初中生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到非常有效地激發(fā)，他們也能結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求選擇合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于提高初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效率有著非常重要的促進(jìn)作用。