【摘要】創(chuàng)新是人們利用已知技術、信息，在符合社會發(fā)展的前提下，對原有的技術或是模式進行突破，進行變革。時代的變化對創(chuàng)新思維的要求也越來越高，本文主要針對在英語閱讀課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行簡要分析。

【關鍵詞】課堂教學;創(chuàng)新思維;英語閱讀

【作者簡介】豆萍，甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實驗學校。

大量的英語閱讀能促進學生的人格不斷完善，世界觀、人生觀、價值觀正確構建。隨著英語閱讀重要性被大眾普遍接受，在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也越來越受到大眾重視。創(chuàng)新思維是學生需要具有的核心素養(yǎng)之一，而傳統教學方式較為枯燥和模板化不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，筆者對此提出了一些看法。

一、創(chuàng)新思維應注意的要點

創(chuàng)新思維應該推陳出新，要了解傳統英語閱讀教學，明白英語閱讀教學的重要性和可以改進的地方，要繼承傳統，清楚閱讀教學中可以吸取的經驗，在掌握傳統教學的方法后可以不斷開拓新思路，并且結合自身學生的學習特點不斷地進行改進，不能照搬其他創(chuàng)新思維教學方式。創(chuàng)新思維要具有反思意識，在英語閱讀教學中，教師要敢于嘗試不同的教學方法，不斷地自我提升，對于出現的問題也不要過于焦慮，要用嚴密的邏輯不斷探索不斷改進現有教學手段出現的問題，要時常反思新的教學方法，存在與學生教學不匹配的地方要及時改進，要以學生為主改進教學方法。創(chuàng)新思維需要教師掌握創(chuàng)新的教學方法。教師要想辦法激發(fā)學生的好奇心，讓學生在好奇中不斷地提問、不斷地質疑，開拓學生的思維，促進學生思維創(chuàng)新的發(fā)展。要在課堂上養(yǎng)成良好的課堂習慣，讓學生喜歡在課堂討論環(huán)節(jié)中發(fā)表自己的觀點和看法，在討論中激發(fā)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維邏輯。

二、在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的必要性

1.能夠幫助學生提升想象力。英語作為一門語言承載著西方文明，而英語閱讀能夠幫助學生更好地了解英語，了解英語的思維邏輯。在英語閱讀教學中，教師通過閱讀引導學生進入閱讀中的世界，讓學生仿佛身臨其境，開拓學生的英語思維，讓學生保持思維的活躍，教師可以利用不同階段學生的思維特點引導學生創(chuàng)新思維，同時提升學生的寫作能力，豐富學生的思維深度。

2.能夠輔助英語閱讀教學。通過種類豐富的閱讀教學，學生積累英語閱讀素養(yǎng)，在英語閱讀中更能夠體會文章中傳遞的情感和想法。在一定的閱讀積累后，教師幫助學生去發(fā)現新思路、新觀點，也能讓學生在英語閱讀理解上得到更深地感觸。

3.能夠幫助學生提升核心素養(yǎng)。創(chuàng)新能力作為核心素養(yǎng)之一，能夠幫助學生提升競爭力，取得更好的成績。如今，學生之間的競爭壓力越來越大，不只是因為學生越來越多，也因為學生掌握的技能越來越強，只有不斷地提升核心競爭力才能更好地適應社會進步。英語閱讀教學中對學生的思維創(chuàng)新的教學理念能夠讓學生在學習的同時，思維能力得到提升，幫助學生構建思維體系，有利于學生的成長。

三、在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

1.引導學生想象。英語教師在閱讀過程中為學生描繪一個情景，讓學生自由發(fā)揮想象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生用英語講述自己心中感受到的情景，教師再根據學生講述的掌握學生的想法，對學生進行專門的啟發(fā)，鼓勵學生自己思考，促進學生想象力發(fā)展，給予學生一定的引導，提高學生想象的可實行性。例如，在人盡皆知的阿凡提的故事中，巴伊老爺抓住了阿凡提給他兩個紙條，一個寫著“生”，另一個寫著“死”，不管阿凡提拿了哪一個，巴伊姥爺都按紙條照辦。但是，巴伊老爺偷偷在紙條上都寫了“死”，按照慣性思維我們都會認為死路一條了，但是阿凡提并沒有，他把一個紙條吃了進去，這就意味著剩下的那個能驗證阿凡提吃下去的是什么，而剩下的不管是哪一個都是“死”，所以阿凡提吃的就是“生”。在新東方教學中，教師也都會用創(chuàng)新的教學方式讓學生開拓思維，而不是按照慣性思維，他們的教學理念在于創(chuàng)造。

2.借助思維導圖設計教學活動。在英語閱讀教學過程中，教師可以先進行板書，將課文的整體框架列在黑板上，但是留有一部分的空位，讓學生在掌握整篇課文后，自由填寫。通過這種方法，可以讓學生對英語課文有一定的掌握，對閱讀中的思維邏輯掌握比較清晰，讓不同的學生通過由全文到段落，由整體到局部，由概括到細節(jié)，從不同的方面來填寫空白處。從學生填寫空白處的答案，了解學生的思維受到局限的地方，對學生引導，讓學生發(fā)散思維，天馬行空的想象。

3.教師要轉變教學觀念。許多比較傳統的教師采用舊的教學模式，填鴨式教育壓抑了學生的創(chuàng)新能力，并且教學效果比較差，不能夠很好地幫助學生提升。所以，教師要轉變教學觀念，因為學習的目的還是應用，要多在應用中讓學生不斷提升?？梢酝ㄟ^集中討論，讓學生接受新觀點，對自己進行啟發(fā)引導，不斷創(chuàng)新思維模式，而不是呆板地照著老師的教學模板講述。

四、結束語

英語閱讀教學通過英語培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常有利于學生語言能力的提升，在英語閱讀教學上，可以逐漸習慣英語思維模式，開拓思維模式，讓學習框架更加清晰，也利于學生創(chuàng)建自己的思維體系，讓學生更好地進步。

參考文獻：

[1]張念武.打造英語閱讀課堂-培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J].基礎教育研究，2018（12）：27-28+30.