【摘要】語音教學(xué)是初一年級的重要教學(xué)任務(wù)。本文筆者在分析了人教版《新目標(biāo)英語》初一教材的語音內(nèi)容后，提出了本學(xué)段語音教學(xué)資源開發(fā)的三個階段：集中學(xué)習(xí)階段，分單元練習(xí)階段，階段性總結(jié)階段。教師在這三個階段既要立足教材，充分發(fā)掘教材內(nèi)容，又要適當(dāng)開發(fā)、整合語音教學(xué)資源，以彌補(bǔ)教材的不足，為學(xué)生奠定堅實的語音基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新目標(biāo)英語;初一語音教學(xué);資源開發(fā)

【作者簡介】薛開璇，山東省青島實驗初級中學(xué)。

一、初一學(xué)生學(xué)習(xí)語音的優(yōu)勢

根據(jù)語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說，兒童從2歲至12歲之前左右腦對語言輸入較為敏感，過了青春期之后，大腦發(fā)育趨近成熟，并逐漸側(cè)化，因此語言學(xué)習(xí)效率會急速下降（毛睿娜）。雖然這個理論是針對母語提出的，但是在二語習(xí)得領(lǐng)域仍有一定影響。初一大部分學(xué)生還在關(guān)鍵期之內(nèi)，在生理上具有學(xué)習(xí)語音的優(yōu)勢。此外，大部分初一學(xué)生個性活潑、不怕出錯，善于模仿，正是語音發(fā)展的最佳期。這一階段的學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展方面也出現(xiàn)了新的變化，他們處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期，抽象思維能力開始萌芽，接觸音標(biāo)符號，系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本的語音知識有了可能。從整個初中學(xué)段看，初一階段英語學(xué)習(xí)任務(wù)難度較小，時間充裕。以上因素都為學(xué)生在初一階段集中精力夯實語音基礎(chǔ)提供了有利條件。

二、教材語音內(nèi)容分析

《新目標(biāo)英語》的語音部分主要集中在教材的附錄部分。在七年級上下兩冊中，分三輪學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則。第一輪學(xué)習(xí)44個音素，第二輪歸納字母與字母組合的讀音，第三輪再次回到音素，歸納發(fā)某個音的字母或字母組合。除了拼讀規(guī)則，教材附錄中每個單元都有一個訓(xùn)練朗讀技巧的小練習(xí)，主要以簡單的句子、對話為主?？傮w來說，教材的語音內(nèi)容較為系統(tǒng)、完整，但是，形式過于單一，數(shù)量不足，也缺乏趣味性。要在初一階段幫助學(xué)生打下堅實的語音基礎(chǔ)，須在發(fā)掘教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)其他語音學(xué)習(xí)資源。

三、語音教學(xué)資源的開發(fā)與實踐

筆者在分析教材的基礎(chǔ)上，將初一階段的語音學(xué)習(xí)分為三個階段，在每個階段，既要立足教材、充分利用教材提供的語音學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要拓展延伸開發(fā)新的語音學(xué)習(xí)素材，以彌補(bǔ)教材資源的不足。具體做法如下：

1.集中學(xué)習(xí)階段。利用初一上學(xué)期前三個周系統(tǒng)學(xué)習(xí)音素發(fā)音和音標(biāo)符號，讓學(xué)生初步形成音素的知識網(wǎng)絡(luò)（能區(qū)分元音和輔音，各個音素能正確發(fā)音，認(rèn)識音標(biāo)符號并會拼讀）。聽音和模仿訓(xùn)練在語音集中學(xué)習(xí)階段非常重要，除此之外，教師也可采用以下方法，使課堂活動更加豐富有趣：

（1）情景化最小對立體語音操練法。

/I/ /e/

I need a pin. I need a pen.

Where is the bill？ Where is the bell？

這種方法特別適合學(xué)生區(qū)分和糾正容易混淆的音素的發(fā)音。把一對語音放在不同的句子情境中，加深對對比語音的了解和應(yīng)用能力。教師可以給學(xué)生提供現(xiàn)成的句子，也可以讓學(xué)生針對易混音素自編句子。

（2）繞口令訓(xùn)練法。語音練習(xí)有時比較枯燥，適當(dāng)采用繞口令訓(xùn)練法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀繞口令既能夠訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性，又是訓(xùn)練語音辨別區(qū)分的好辦法。例如：

練習(xí)辨認(rèn)元音 /I/， /e/Peter Piper picked a peck of pickled pepper.

（3）說唱練習(xí)法。說唱是小學(xué)英語教學(xué)的主要方式之一，初一的學(xué)生也非常喜歡這種方式。童謠、兒歌通俗易懂，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合用來練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等。如：

Rain on the green grass，

And rain on the tree.

Rain on the house-top，

But not on me.

教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，自編小詩，自配插圖，班級合作，編寫一本詩歌合集。

2.分單元練習(xí)階段。在前三周語音集中學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生已整體了解基本的語音知識，但是需要長期的訓(xùn)練才能為語音學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。教材附錄部分每個單元都有語音練習(xí)，但數(shù)量少，形式單一。教師應(yīng)在教材基礎(chǔ)之上，增加形式豐富的語音訓(xùn)練內(nèi)容。例如：七年級上冊Unit1分單元訓(xùn)練項目為前元音/e/，/?/，在進(jìn)行完課本上練習(xí)后，教師可為學(xué)生提供含有這兩個音素的諺語作為拓展練習(xí)：Better late than never. East or west， home is best. A fact is a fact. Dont let the cat out of the bag. 除了在每個單元單獨設(shè)立語音訓(xùn)練板塊，教師也應(yīng)將語音訓(xùn)練滲透到每單元的單詞學(xué)習(xí)、聽說練習(xí)、課文學(xué)習(xí)中，整體學(xué)習(xí)。

3.階段性總結(jié)階段。為及時檢驗學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，教師應(yīng)在班級定期開展實踐活動，總結(jié)并展示學(xué)習(xí)成果。例如，可以利用英語趣配音軟件為學(xué)生喜歡的電影片段配音，組織課前2分鐘小演講，進(jìn)行音素學(xué)習(xí)知識競賽。這些活動能夠讓學(xué)生積極參與到語音學(xué)習(xí)中，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信。

四、其他語音學(xué)習(xí)資源推薦

“工欲善其事，必先利其器”。在進(jìn)行語音學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，供對語音感興趣的學(xué)生參考。比如：

1.發(fā)音工具類：國際音標(biāo)發(fā)音圖，發(fā)音講解工具 。

2.網(wǎng)絡(luò)視頻資源：海論英語20元音＼28個輔音音標(biāo)詳解，跟BBC語音專家學(xué)音標(biāo)。

3.微信公眾號：TeacherGwen;李晨老師教英文。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛睿娜.論語言關(guān)鍵期假說對英語學(xué)習(xí)的影響[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（7）：363.

[2]義務(wù)教育教科書·英語，七年級上冊（學(xué)生用書）[M].北京：人民教育出版社，2013，2.