【摘要】英語是高職教育的重要組成部分，其課程旨在培養(yǎng)學生語言能力和綜合素質(zhì)。但對于高職學生而言，其英語基礎水平較差，無法深入理解英語教師傳授的知識，再加上部分教師采取的教學方式過于單一枯燥，也影響教學效果。翻轉課堂的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)滿堂灌的教學現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)學生主體作用，最重要的是拉近了教師與學生、學生與知識之間的距離，更能有針對性地讓不同水平學生掌握英語知識，全面提高英語教學質(zhì)量。對此，本文從多方面分析在高職英語教學中應用翻轉課堂教學模式的策略，希望給予教師教學提供參考。

【關鍵詞】高職英語;翻轉課堂;教學策略

【作者簡介】趙莉莉，伊春職業(yè)學院。

隨著我國經(jīng)濟水平的大幅度提升，信息技術實現(xiàn)蓬勃發(fā)展。英語作為高職教育培養(yǎng)學生學習技能的主要學科，正朝著趣味化、人文化等方向不斷前進。但事實上很多教師依舊運用灌輸式的教學方式，無法迎合學生性格特征和學習能力，導致英語教學效率低下。翻轉課堂教學模式的引入改變了傳統(tǒng)教師灌輸和學生被動聽講的現(xiàn)狀，更順應現(xiàn)代教育發(fā)展需求，使學生在輕松愉悅的氛圍下高效掌握英語知識和技能，最大限度提高英語教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

一、在高職英語課前預習中應用翻轉課堂

英語教師在應用翻轉課堂之前可為學生提供部分有利于學生學習的英語視頻，讓學生在視頻資料的輔導下自主學習英語知識。學生拿到教師提供的資料后可自行識讀和辨別文章內(nèi)容涉及的生僻單詞，基礎水平較好的學生可嘗試閱讀全篇課文。閱讀全文后要理解和背誦相關重點詞匯和句型，當學生理解閱讀材料的生僻單詞和重點詞句后能從總體層面大致把握文章含義。借助此方式可節(jié)省教師在授課時識別生僻單詞的時間，為教師講述和學生學習重難點知識節(jié)省更多的時間。與此同時學生可在學習視頻資料前預習課文，借助多渠道查詢在預習中對文章內(nèi)容的疑惑處，增強學生聽、說、讀、寫等綜合性英語能力。上述方式能讓學生充分利用課余時間，通過課前預習大幅度提高學習英語的效率，并能讓學生在教師的指導下直擊重難點知識。此外在預習中，部分英語基礎較差的學生能在充裕時間下提前消化知識，避免在課堂學習中無法緊跟教師教學步驟，進而喪失了學習英語自信心，最重要的是能讓學生真正成為課堂學習的主體，大幅度提高課堂學習效率，為后續(xù)高效學習奠定堅實基礎。

二、在高職英語課堂教學中應用翻轉課堂

高職英語教師在應用翻轉課堂時可適當結合任務型語言活動，如此一來就將語言學習和應用相結合，便于提前確定學習任務。以Family單元為例，英語教師可鼓勵學生介紹家庭成員，重點講述自己在和父母相處時的快樂和煩惱之處，讓學生完成該教學任務的同時增強與教師和其他學生的溝通交流以及語言應用能力。如果課堂學習任務較為復雜，教師可將學生分為若干小組，以小組為單位完成相關任務，最后由學生向教師匯報任務完成情況，在此過程中可運用純英語以及采取口頭匯報、情景對話、PPT等形式，只要讓學生清晰匯報自己完成的任務即可。例如以講解寵物飼養(yǎng)一課為例，英語教師可以設置教學任務和學生完成任務的形式開展教學，具體步驟如下，首先教師先讓學生扮演課文內(nèi)容中的寵物店老板角色，而教師則扮演顧客，與“老板”咨詢相關項目和消費情況，與“老板”溝通交流中盡可能詢問與寵物飼養(yǎng)以及護理等有著緊密聯(lián)系的知識。學生在上述任務要求驅(qū)動下會主動采取多種學習方式，例如認真鉆研英語教師提供的小視頻，再結合視頻內(nèi)容不斷演練，最重要的是在此過程中查閱生僻詞和熟讀課文，再組合語言內(nèi)容，保證自身在情景中能高效完成學習任務，這種方式能將知識內(nèi)容和學習相結合，達到課程標準提到的學以致用的教學目的。

三、在高職英語課堂評價中應用翻轉課堂

翻轉課堂教學模式并非單純體現(xiàn)在課堂教學當中，應用于課堂教學評價也有著較為顯著的效果。通常體現(xiàn)在以下方面，首先在評價內(nèi)容方面，教師在此環(huán)節(jié)中可運用學生互評、教師評價、學生自評等方式評價學生整體學習情況，讓學生主動發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中存在的不足并在之后的學習中加以改善。其次在階段性評價方面，即英語教師在講解完相關教學內(nèi)容要課堂檢測學生知識內(nèi)容掌握情況時，這種方式可以幫助學生更好地掌握英語知識，提高學習能力，一定程度還能幫助英語教師從客觀角度評價學生，并根據(jù)評價結果合理調(diào)整教學方案，拉近師生、生生之間距離，更好地滿足學生個性化學習需求，提高課堂教學效率。

四、結語

總之，翻轉課堂是現(xiàn)代信息技術發(fā)展下的產(chǎn)物，該教學模式在基于網(wǎng)絡平臺下將教師教學和學生自主學習相融合，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學無法相比的，有效調(diào)動了學生參與英語學習的積極性和主動性，更能直擊重難點知識，最重要的是能幫助不同學習水平學生完成相應的學習任務，并借助翻轉課堂查漏補缺，緩解學習壓力，提高英語學習效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預期課程目標。

參考文獻：

[1]田婭，劉燕.翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的應用[J].校園英語，2019（14）：88-89.

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