【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，對各級各類學校的英語教學提出了更高的要求，英語教學面臨新挑戰(zhàn)，特別是具有職業(yè)特色的高職院校的英語教學，傳統(tǒng)的學習模式、教學模式已不再適應(yīng)新形勢下的社會發(fā)展的需要?；旌鲜浇虒W、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教學模式應(yīng)運而生，混合式教學模式在高職英語教學中的應(yīng)用也越來越廣泛。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟全球化;互聯(lián)網(wǎng)+;混合式教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

【Abstract】With the global economic repid development and under the internet background，higher requirements for English teaching have been made.The traditional teaching methods are facing new challenge.The traditioal teaching and learning methods are no longer used to the social and economic development of the new century.Some new teaching and learning methods like Mooc，Micro-lesson，Blended-learning，F(xiàn)lipped-class ，and etc，have appeared.This article is mainly discussing the use of? Blended-learning in vocatioal colleges English class.

【Key words】global economy; internet+; Blended-learning; Flipped-class; teaching methods

【作者簡介】資燦，云南水利水電職業(yè)學院。

雖然近幾年來高職教育取得了長足進步，但是其不足之處也較為明顯，一個突出的問題就是生源質(zhì)量相對逐年滑坡，高職學生的英語水平參差不齊，大部分學生的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，這導(dǎo)致了教學難度的增加，在英語教學中表現(xiàn)得尤為明顯?？傮w來說，很多學生英語基礎(chǔ)差，對英語學習不夠重視，失去了對英語學習的興趣。其次，高職院校的英語教學長期以來采用傳統(tǒng)教學模式，教師的思想觀念相對落后，在教學理念、教學方法等方面缺乏創(chuàng)新意識。同時英語教師外出學習培訓(xùn)，與其他院校教師相互交流的機會也相對少一些，教學水平的提高受到了影響。課堂氛圍沉悶，學生難以在課堂中感受到學習的樂趣，所以，高職院校的英語教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，采用多種靈活的、生動的教學方法，努力使自己的課堂教學語言生動形象，風趣幽默，以此來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。高職英語傳統(tǒng)的教育教學思想、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等已不能適應(yīng)新時代社會快速發(fā)展的需要。

一、混合式教學定語及必要性、可行性

1.混合式教學的定語：即將面對面的課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學進行了有效整合，使學生能方便、快捷地進行網(wǎng)絡(luò)學習，從而達到多種渠道、多種方法相結(jié)合的一種教學方法。

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學習：教師在網(wǎng)上布置課程每單元、每章節(jié)的學習任務(wù)，要求學生在課前完成相關(guān)的學習內(nèi)容，并做好學習筆記，完成作業(yè)等，也可在網(wǎng)上提問、討論，教師線上答疑。

（2）線下課堂教學：由任課教師講解本單元或章節(jié)的知識重點難點，檢查學生網(wǎng)絡(luò)學習情況。組織學生課堂提問、討論、匯報發(fā)言、分享學習心得體會。

2.混合式教學的必要性。

（1）促使高職學生英語學習效率得到提高?；旌鲜浇虒W模式充分體現(xiàn)了學生學習的規(guī)劃性，從而促使高職學生對英語的學習更有效率。在傳統(tǒng)的英語教學模式當中，教師只是簡單地讓學生熟記單詞，然而通常背單詞是很枯燥的，久而久之學生就會對英語學習失去興趣。采用混合式教學，高職學生在進行英語學習時可以充分地與教師和同學進行學習方法上的交流和探討，并且這種模式使學習效率提高，學生可以運用其他大量的時間進行課外閱讀，從而使學生在其他學科的發(fā)展空間得到充分拓展的效果。

（2）混合式教學可以充分調(diào)動高職學生英語學習的積極性?；旌鲜浇虒W模式的出現(xiàn)，激發(fā)了高職學生對英語學習的積極性。這樣的教學模式有助于學生充分把自己作為學習的主體，真正參與到英語學習中。在與教師和同學的相互探討與交流中，學生可以接觸到自己親自設(shè)計的學習環(huán)節(jié)，學生的英語學習積極性提高，從而對英語學習的自信心增強，并且在課堂上與教師以及同學們的互動中得到英語表達能力的不斷提高。

（3）混合式教學讓英語學習內(nèi)容不受時間限制。在這種教學模式中，學生在進行英語學習時的學習內(nèi)容不受時間的限制。由于學習的資料大多來源于網(wǎng)絡(luò)中的視頻或是教學課件，所以對于學生來說這些資源非常容易獲取，并且學生在進行英語學習中的時間不受限制。如果學生在平常學習過程中遇到特殊情況而錯過老師的教學，在這種情況下學生依然可以追上其他同學的學習進度，并且這樣的教學模式很大程度上也減輕了教師的教學負擔。

3.混合式教學在英語教學中應(yīng)用的可行性。

（1）高職院校硬軟件設(shè)施設(shè)備的完善。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在國家大力發(fā)展高職教育的前提下，對高等職業(yè)教育投資力度越來越大，高職院校英語教學需要的硬軟件設(shè)施設(shè)備越來越完善，并且實時培訓(xùn)英語教師的信息技術(shù)知識，提高英語教師隊伍的綜合素質(zhì)的力度也在加大，從而有利于混合式教學模式在高職英語教學中得到更好的應(yīng)用。

（2）多元化的教學手段和資源越來越豐富。高職院校教師在應(yīng)用混合式教學模式進行英語課程教學時，可利用的多元化教學手段和資源越來越豐富。只有將多元化的學習資料運用到混合式教學模式中，教師為學生制作的學習資料才會更加優(yōu)質(zhì)，從而對課堂教學活動的構(gòu)思才會更具創(chuàng)新性，這種情況下教師就充分將多元化的教學元素加入到了混合式的教學模式當中，從而使其在高職英語教學中得到充分有效應(yīng)用。

二、混合式教學模式有效實施的反思及對策

1.教學反思。進行混合式教學模式還存在以下問題：1.高職院校部分學生的自律性不強，不能按時、按量、按質(zhì)完成教師布置的網(wǎng)絡(luò)學習任務(wù)。2對學生網(wǎng)絡(luò)學習不能做到有效全程監(jiān)控。3.課堂教學與網(wǎng)絡(luò)學習還存在一定程度脫節(jié)。4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與條件有待進一步完善。5.高職院校教師的混合式教學能力有待提高。6.相應(yīng)的管理制度與機制還需進一步加強。以上是筆者認為目前混合式教學存在的一些主要問題。

2.解決對策。

（1）加強高職院校學生對混合式教學意義的認識，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。（2）進一步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對硬件和軟件設(shè)施設(shè)備投入。（3）建立健全混合式教學的管理制度與機制。（4）加大高職院校教師的混合式教學能力的培訓(xùn)力度，為他們創(chuàng)造更多的外出交流學習、培訓(xùn)的機會。（5）建立完善對學生網(wǎng)絡(luò)學習的監(jiān)控機制。（6）采取相應(yīng)措施把課堂教學和網(wǎng)絡(luò)學習高效結(jié)合起來。

綜上所述，混合式教學模式對于高職英語教學而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。它能促進學生自主學習和共同協(xié)作能力的提高，并且促進教學資源特別是數(shù)字化教學資源的豐富，還可以促進新型師生關(guān)系的形成，這種教學模式前景深遠。只要有妥善的規(guī)劃，這種新型的教學模式就可以為高職英語課程改革和發(fā)展乃至教育信息化改革注入新的活力。

參考文獻：

[1]何克抗.從Blending-learning看教育技術(shù)理論新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）.