【摘要】自主學習、終身學習，是日新月異發(fā)展的時代背景下，大學生亟待養(yǎng)成的習慣和生存發(fā)展的能力。階段形成性評價對于促進學生能力的提升大有裨益。

【關(guān)鍵詞】自主學習;形成性評價;英語學習

【作者簡介】雷莉，沈陽大學。

【基金項目】沈陽大學2018年度校級教學改革項目（D39）。

自主學習這個概念的提出和推廣，始于20世紀80年代。語言學家基于不同的理論視角和研究立場，對其定義的表述也是異彩紛呈。其中，Dickinson認為“自主是一個學習行為過程，既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立學習的能力”。呂海彬認為：在教師的指導下，學生綜合運用多種手段途徑，發(fā)揮主觀能動性，進行有目的有選擇地學習，從而實現(xiàn)自主發(fā)展的目的。自主學習可以更好地實現(xiàn)因材施教，是一種新時代高科技環(huán)境下的高效學習方式。

互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，毋庸置疑會對學生進行網(wǎng)絡(luò)自主學習有極大的吸引力。但積極的學習態(tài)度，若無明確的學習目標指引，會在林林總總的豐富知識面前無所適從，學習熱情也逐漸減退。于是，引起消極懈怠的因素趁虛而入產(chǎn)生干擾。邊學邊玩者有之，找人代學者有之。美好的初衷帶來的結(jié)果卻是天壤之別。

利用網(wǎng)絡(luò)搜集查找資料，方便快捷。但是對所搜集到的資料，若失去了后期的整理加工、分析重構(gòu)，進而獲得深層次的理解并加以應(yīng)用，而僅僅是直接“復(fù)制”“粘貼”，不能形成自己的見解，整個過程無異于荒廢時間。

網(wǎng)絡(luò)學習的全過程，學生應(yīng)處于主體地位。積極主動地參與其中，回答教師提出的問題，利用整個學習過程加深對課堂學習內(nèi)容的理解才是最終目的，而不應(yīng)只將目光放在考試評價結(jié)果卻無視知識的積累。否則，自主學習也就基本失去了意義。

制定切實可行的學習計劃，輔之以因人而異的學習策略，期間組織、調(diào)整、掌控自己的學習進程，進而培養(yǎng)主動學習的習慣和意識，是貫穿學生終身學習的基礎(chǔ)。內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因借助于內(nèi)因方可發(fā)揮應(yīng)有作用。

大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習的過程，包括課上學習和課后的網(wǎng)絡(luò)學習，進而提高學生學習英語的積極性、主動性，提高學生加工處理接觸到的學習材料、整合學習內(nèi)容的綜合能力。課堂學習與課后練習的完美結(jié)合，使得學習的延展性得以實現(xiàn)。語言學習的關(guān)鍵點，正在于經(jīng)常反復(fù)使用直至融于日常生活的方方面面。聽寫比賽、英語辯論賽、給影視劇配音、提高日常對話英語使用率，都是行之有效的方法。既可以開闊視野，擴大知識面，又可以提高學習效率。

在目前的大學英語課堂教學中，以學生為主體的觀念正在日益加深。學生在學習過程中，教師逐步引導學生理解傳統(tǒng)英語學習方式和網(wǎng)絡(luò)自主學習之間的差異，兩者之間互補的意義?！芭d趣是最好的老師”，教師要充分發(fā)揮啟蒙解惑作用，指導學生熟悉各種網(wǎng)絡(luò)資源，以培養(yǎng)興趣為起點，逐步加深拓寬學習涵蓋的范圍，最終實現(xiàn)自主學習的預(yù)期效果。教師應(yīng)對學生的學習進行時時掌握，對發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以免偏離自主學習的正確軌道。

大學英語的學習，大體可分為視聽說課和精讀課。視聽說課程，能夠在更大程度上凸顯自主學習的作用。學生單獨學習和學習小組協(xié)作學習的方式，都可以行之有效地提高學習興趣，有助于自主學習的效果得以最大化地體現(xiàn)。科技發(fā)展日新月異，尤其對于英語這一學科來說，源源不斷的內(nèi)容，學生都可以下載分享。學生的性別、英語掌握程度、興趣愛好不盡相同甚至千差萬別。和相處融洽的同學分在一組，對學習本身就是促進。學生能更好地突破羞于開口的障礙。網(wǎng)絡(luò)學習的作業(yè)，可以設(shè)計得更加新穎。個人和分組協(xié)作的方式相結(jié)合，也可以開拓學生的思路。成員之間互相交流，總結(jié)歸納出對某項學習的意見和看法，形成最終學習成果，教師及時進行評價、釋疑。精讀課的主要內(nèi)容，偏向于閱讀、寫作和翻譯能力。網(wǎng)上的資源極其豐富，更有助于學生進行選擇。閱讀、寫作和翻譯，與教材內(nèi)容結(jié)合，融入學生英語學習的各個方面，將極大提高語言應(yīng)用能力。

獨立思考判斷、獨立學習和解決問題的能力，是高校教育的重要理念和目標。歷經(jīng)四年的學習習慣培養(yǎng)，終身學習的理想可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。語言學習，日積月累的完善和堅持不懈的練習，不可或缺。課堂教學受時間和空間所限，是不足以在課上全部完成的。自主學習能力的提升，對于課后線下的學習至關(guān)重要?！安环e跬步無以至千里”，但正確的方向堪稱重中之重。對于自主學習的評價，就是把握方向的有效手段。

教學評價方面，形成性評估縱貫整個學習過程，各種評價方式綜合運用才能更全面了解學生的學習情況。學生在線上的學習時長、作業(yè)與測試完成程度和正確率，都會在日常的學習過程中留下記錄。通過對數(shù)據(jù)的全面分析考核，學生的學習情況和效果得以客觀詳實地歸納總結(jié)。評價，不僅限于教師對學生，學生之間的互評，也很有現(xiàn)實意義，能有效調(diào)動學生的積極性、主動性，學習者自己和同伴在評價中的主體作用能夠得到最大程度體現(xiàn)。

形成性評價對確保大學英語自主學習的效果不可替代，及時有效的學習反饋有助于教師對所存在的問題有針對性地加以解決，提高單位時間的學習效率，也能更卓有成效地提升學生英語表達的能力。

參考文獻：

[1]劉怡露.大學生英語網(wǎng)絡(luò)學習中存在的問題及其對策[J].考試周刊，2017（54）：100-101.