郭小亮

摘 要：在農村地區(qū)，初中數(shù)學的小班化教學工作需要引起初中數(shù)學教師的重視和深入的研究。小班化教學更有助于教師開展以學生為中心的教學活動，通過情境教學、合作互助式教學等方式發(fā)揮學生的主觀能動性。初中數(shù)學教師要適應小班化教學的特點和基本的要求，能夠圍繞以學生為中心的理念，優(yōu)化教學的結構和具體的模式，將小班化教學的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

關鍵詞：農村初中;初中數(shù)學;小班化教學;數(shù)學教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.022

由于生源越來越少，導致很多班級人數(shù)較少，因此，小班化教學是廣大農村地區(qū)初中數(shù)學教師需要面對的新情況，要求教師能夠在教學的目標、方法、模式等方面進行適當?shù)恼{整，從而適應小班化教學的基本要求，能夠發(fā)揮小班化教學的諸多優(yōu)勢，提高教育教學的質量。初中數(shù)學教師首先要分析班級學生的學習情況，在學習的成績、方法、習慣等方面做到準確了解。在小班化教學中，扎實地了解學生的學情，在此基礎上，有效地提升小班化教學的個體適應性，有計劃地開展因材施教等促進學生個性化發(fā)展的教學方式。總體而言，小班化教學讓初中數(shù)學教師能夠在教學改革方面有更多的創(chuàng)新可行性。教師要根據(jù)農村地區(qū)學生的具體情況，科學系統(tǒng)地有效開展小班化教學，提高小班化教學的效果。

一、用以學生為中心的理念組織教學活動，發(fā)揮學生的主體作用

面對農村地區(qū)初中班級小班額的情況，初中數(shù)學教學工作要在教學的理念和方法組織方面進行有效的轉換，用以學生為中心，凸顯學生主體作用的教學方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式。在西方很多發(fā)達國家，學科教學大多以小班額的形式進行，小班教學有著很多好處，更有助于教師關注每個學生，因材施教地開展教學活動。在傳統(tǒng)大班額的教學情況下，教師的一些教學設想和創(chuàng)新難以實施，而小班額卻給我們提供了有利的條件。因為教學主體為小班額學生，具有一定的特殊性，所以我們需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從現(xiàn)代化教學的核心思想入手，注重以學生為主體，在課堂教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，以此引導學生積極主動地參與實際教學。同時，我們還需要對小班額教學的優(yōu)勢與負面影響進行全面的考量，以促進后續(xù)教學活動的順利開展。初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學學習基礎，在數(shù)學的思維方法和學習習慣方面都有一定的準備。所以教師在轉變理念開展小班教學的過程中，首先要對學生目前的數(shù)學情況有一個全面的把握?？梢酝ㄟ^讓學生做數(shù)學測驗的方式，了解他們現(xiàn)有的數(shù)學水平。另外，在教學中也要關注學生學習的方法策略，幫助那些后進的學生查找原因，制訂有效的提升方案。另外，一個比較值得關注的情況是，有一些初中學生在學習上有絕望、無助的心理，可能是之前學習有太多失敗的經(jīng)驗，把他們的自信心打擊得所剩無幾。因此，面向這樣的學生，教師也要發(fā)揮小班額教學的優(yōu)勢，單獨給學生做心理健康輔導工作，調整他們不健康的想法，讓學生樹立能力成長的觀念，相信自己可以掌控自己學習的過程，相信一分努力一分收獲，讓他們將更多的精力放在數(shù)學學習中。

二、適應小班化教學的情況，創(chuàng)設小班化教學的良好環(huán)境

由于學生人數(shù)的減少，小班化教學成了一種現(xiàn)實的需要。為了適應小班化教學的要求，廣大農村地區(qū)的初中數(shù)學教師要首先在教學的環(huán)境方面進行適當?shù)恼{整，以更加適應小班化教學的具體要求。在環(huán)境的改善方面，首先可以從優(yōu)化教學的物理環(huán)境入手。教室是學生學習的重要場所，對于一些農村學校來說，學生大部分時間在教室里活動，經(jīng)過多方考慮研究，教師把教室定位成“學生成功的學園、開心的樂園和溫馨的家園”。為了營造這樣的環(huán)境，為了讓教室的環(huán)境都能“說話”，使之成為一個富有情趣的學習成長天地，可采取在教室安設墻報專欄，將教室四角設計成圖書角、生物角、科學探索角等方法。通過不同區(qū)角的設計給學生主動學習行為的發(fā)展提供充分的環(huán)境資源的支持。初中階段的學生大多建立了自己的興趣偏好，因此在班級環(huán)境的布置上，要考慮到學生的不同興趣特點。農村地區(qū)的初中學生在智力水平方面與城鎮(zhèn)地區(qū)沒有什么差異，但是由于父母常年在外打工或者忙于勞作等情況的存在，農村地區(qū)很多初中學生的學習習慣比較差?；氐郊乙院笸媸謾C的情況比較多，積極參與課堂學習的勁頭也不足。所以，像數(shù)學這樣具有一定挑戰(zhàn)性的學科，教師更要特別注重，通過打造適合學生學習的環(huán)境來提高他們的興趣，讓學生們能夠在數(shù)學課堂上感受到更多的輕松和快樂。在班級環(huán)境的布置中，要專門設立數(shù)學興趣區(qū)角。從數(shù)學在現(xiàn)實社會中應用的角度給學生提供更廣泛的數(shù)學資料，讓他們能夠對數(shù)學有更深入而廣泛的認識。通過這樣的區(qū)角設計，讓學生建立對數(shù)學的探索熱情，并且在探索過程中讓學生發(fā)現(xiàn)，要想解決一個問題，光靠數(shù)學還不夠，還可能需要其他學科的知識。因此，輕松、快樂、高效、專注的環(huán)境設計能夠更為顯著地激發(fā)學生的探索熱情，提高學生的學習效率。

三、通過情境教學，促進農村初中小班化數(shù)學教學

為了幫助學生理解數(shù)學知識，教師可以通過情境教學的方法，提高數(shù)學教學的直觀性、生動性。在認知思維發(fā)展方面，改善農村地區(qū)學生可能相對滯后的現(xiàn)象。教學情境是數(shù)學課堂教學的基本要素，創(chuàng)設有效的數(shù)學課堂教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作，也是教學改革的重要追求。為了幫助學生理解和掌握數(shù)學的基本方法概念等內容，教師可以將數(shù)學的教學內容在一定的情境中展開。這種教學方式特別適合小班化教學，能夠讓教師在教學的過程中關注每個學生的表現(xiàn)，提高情境教學的效果。

另外，作為初中數(shù)學教師，熟練地掌握情境教學法的應用策略，能夠在明確情境教學法的內涵和外延的前提下，將情境教學法有效地應用在小班化數(shù)學教學中。情境教學法作為一種行之有效的教學方法，其核心是激發(fā)學生情感，發(fā)揮學生的學習主動性。有效的數(shù)學教學情境能夠有效地激發(fā)學生積極探究學習的強烈情感，在積極情感的伴隨之下，學生的認知探索活動會有更顯著的成效。初中階段的學生在抽象思維水平的發(fā)展方面有一定的差異性，但是總體看來，以他們的抽象思維水平，已經(jīng)可以聽懂教師的理論授課。在教學實踐中也可以發(fā)現(xiàn)，即使學生的抽象思維水平欠佳，在教學的同時配合以情境教學法這樣的直觀手段，也能使學生的學習效果顯著提升。在情境教學中，教師要尊重學生內在的學習潛能，相信每個學生都有自我實現(xiàn)的動機和強烈的愿望。所以，在情境的設置中更多地凸顯學生的主體作用，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，讓他們能夠整合以往的數(shù)學知識技能和經(jīng)驗，解決情境中的問題。教師在情境化教學開展的過程中，也要密切關注學生的行為表現(xiàn)，要對學生在學習中的學習成果進行及時的表揚，對其遇到的困難進行及時的幫助，從而有效地提高學生在小班額情境化數(shù)學學習中的收獲感，增強他們的信心。

四、運用合作學習的方法，提升農村初中數(shù)學小班化教學的效果

目前在農村地區(qū)出現(xiàn)的小班額的情況，為教學改革的進行提供了很多的便利，合作學習的方式特別適合在小班化教學中開展，而且據(jù)以往的理論和實踐的結果表明，合作學習更有助于學生發(fā)揮主動性，促進學生綜合素質能力的發(fā)展，尤其對于學生社會適應水平的提高具有顯著的促進作用。小班化課堂教學人數(shù)減少，空間相對變大，座位排列形式靈活，使學生與學生之間、學生與教師之間的距離大大縮短，學生間團結互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不只在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內來回走動于教室之中，最大限度地接觸每一個學生，及時了解學生的學習情況，具有更多和學生進行交流的機會。所以，教師可以發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，將學生分成幾個固定的合作學習小組，讓他們形成比較穩(wěn)固的合作關系，培養(yǎng)他們之間的友誼和感情。尤其在數(shù)學學習的成績方面，要讓學生互幫互助，優(yōu)等生幫助后進生掌握學習的方法，合作養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，共同提高學習成績。在小班額的情況下，每個小組的具體情況教師都能夠及時準確地掌握，能夠有更多的精力關注每一個學生在小組中的表現(xiàn)，因此，小班化的教學更能夠促進學生學習主體作用的發(fā)揮，提高數(shù)學教學的效果。

五、農村初中數(shù)學教師要以創(chuàng)新教學的理念，適應小班化教學的要求

初中數(shù)學教學工作需要教師關注教學質量的提高。創(chuàng)新應當成為教學中的一個重要的主題，因為只有帶著創(chuàng)新的意識和具體的行動，教學的形式才能不斷出新，激發(fā)學生學習熱情，增強他們學習的興趣。在小班化教學的情況下，學生的參與度更強，活躍度也更強，所以，教學的模式也要更靈活，能夠吸引學生積極參與，讓學生在小班化的數(shù)學學習環(huán)境下，有更多主動探索的學習行動，對自我的學習能力和現(xiàn)有的學習成績有一個更準確的評估和認識。而且教師也可以讓學生成為教學活動的設計者，使參與者樹立主人翁意識，有效地進行學習。尤其在學習成就的評價方面，可以充分借鑒學生的觀點，讓學生和教師一起制訂評價的具體標準，提升大家主動學習的熱情。

總之，在農村初中數(shù)學的教學中，根據(jù)小班化教學的情況，教師要及時調整教學策略，從目標、內容、模式等方面實行小班化的教學特點，要以學生為中心，以學生的主觀能動性的發(fā)揮作為教學改革的方向。引入互動式教學的多種方式，將學生內在的活力充分激發(fā)出來。農村地區(qū)初中數(shù)學教師要與時俱進，要根據(jù)情況的變化及時進行教學模式的調整，能夠在專業(yè)水平以及教學的理念和方法上做出有效的應對。從而發(fā)揮出小班化教學的優(yōu)勢，進一步提高教學的質量。

參考文獻：

[1]褚國方.農村初中數(shù)學小班化課堂時間調控合理化的研究與實踐[J].中國農村教育，2019（22）.

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