陶曉芬

摘 ?要：語文在初中階段的教學(xué)工作中扮演著非常重要的角色，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面，能夠起到非常顯著的效果，且在中考內(nèi)容中占有很高比重，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好語文以及帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的重任。但在實(shí)際情況中，很多教師卻苦于教學(xué)有效性較低，難以順利的幫助學(xué)生提升成績。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)有效性呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

眾所周知，初中分為三個學(xué)年，七年級的主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)初中生活，并引導(dǎo)學(xué)生入門;八年級主要起到承上啟下的作用，逐漸提升教學(xué)內(nèi)容的難度;而九年級則是對此前知識的回顧與匯總，提升學(xué)生的綜合能力，是初中階段最為重要的一個學(xué)年。為了讓學(xué)生在九年級的學(xué)習(xí)過程中提升知識儲備，以應(yīng)對中考與今后的學(xué)習(xí)生活，教師需要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)壯行、促使課堂形式多元化、提升語文知識儲備量三方面入手，并以此為提升教學(xué)有效性的基本方法。

一、開展趣味教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)主動性有著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)的過程中，教師要通過提升學(xué)生興趣的方式，帶起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但令人感到遺憾的是，很多教師仍傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成教學(xué)工作，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升成績，但其存在的單調(diào)、死板的缺陷大于其優(yōu)勢，且犧牲了學(xué)生的興趣，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐步喪失。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性獲得提升。

例如，教師在執(zhí)教《屈原》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前下載話劇《屈原》的視頻片段，在課堂上播放。學(xué)生在觀看的過程中，能夠初步的了解教學(xué)內(nèi)容，初步感受屈原的愛國情懷及其高尚情操。在教師深入講解課文時，便能夠結(jié)合自身對話劇內(nèi)容的理解，對課文產(chǎn)生更加深層的思考，并將課文內(nèi)容與視頻有機(jī)結(jié)合，加深對課文的理解。在這種教學(xué)模式下，教師結(jié)合了話劇這一藝術(shù)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并將這種新鮮感轉(zhuǎn)化為興趣，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，促使課堂形式多元化

在當(dāng)下這個高速發(fā)展的時代當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟，并且在各個科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)的普及程度加深，信息技術(shù)走進(jìn)了尋常百姓家，使得教學(xué)工作也能享受到信息技術(shù)帶來的“時代紅利”。在信息技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合的過程中，微課這一教學(xué)模式誕生，并發(fā)展壯大。在此種教學(xué)模式下，教師將課文內(nèi)容濃縮到十到十五分鐘的教學(xué)視頻中，用于教學(xué)工作，讓課堂教學(xué)的效率更高。

例如，教師在執(zhí)教《沁園春·雪》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在錄制視頻的過程中，將其他毛澤東詩詞融入其中，用對比的方式去引導(dǎo)學(xué)生感受此詩中詩人的情懷。并向?qū)W生介紹此詩的創(chuàng)作背景，并要求學(xué)生結(jié)合詩人的身份，去分析詩中蘊(yùn)藏的內(nèi)核。視頻錄制好后，在課前通過社交軟件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，學(xué)生必定會產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，進(jìn)而使學(xué)生能夠帶著問題走進(jìn)課堂當(dāng)中，使得教師能夠開展更具針對性的教學(xué)活動，進(jìn)而有效的提升教學(xué)有效性。

三、重視基礎(chǔ)知識積累，提升語文知識儲備量

在所有科目的教學(xué)活動中，基礎(chǔ)知識的積累都是重中之重。將語文知識的學(xué)習(xí)過程比作蓋樓，基礎(chǔ)知識就是“萬丈高樓平地起”所必需的磚瓦。換言之，在教學(xué)的過程中，若是基礎(chǔ)知識不夠牢固，這座“摩天大樓”便是空中樓閣，不足以支撐學(xué)生去適應(yīng)今后更為復(fù)雜的語文知識學(xué)習(xí)過程。因此，為了不出現(xiàn)這種情況，不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中變成無本之木、無源之水，就要求教師在教學(xué)的過程中必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。

例如，教師在執(zhí)教《岳陽樓記》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師為了幫助學(xué)生提升知識儲備，更加牢固的掌握基礎(chǔ)知識，就需要從字、詞、句三方面開展教學(xué)活動，并有意識的將此三方面整合為一個有機(jī)的整體。在課堂中，教師將文中的通假字（“具”通“俱”、“屬”通“囑”）列舉出來，并逐個講解。這樣一來，學(xué)生便能夠在了解單字的情況下完成相關(guān)句的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在教學(xué)的過程中，教師要將文中特殊句式的語序調(diào)整為符合現(xiàn)代漢語的語序，以此培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。如，把狀語后置句“刻唐賢今人詩賦于其上”和“遷客騷人，多會于此”調(diào)整為“于其上刻唐賢今人詩賦”、“遷客騷人，多于此會”。這樣一來，學(xué)生便能夠形成語感，進(jìn)而準(zhǔn)確的抓住特殊句式中的語法知識。

綜上所述，教師想要提升教學(xué)有效性，首先，要從學(xué)生的興趣入手，用提升興趣的方式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)展;其次，要活用信息技術(shù)，用微課的教學(xué)模式對現(xiàn)行課堂模式進(jìn)行拓展;最后，要注重基礎(chǔ)知識的積累，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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