摘 要：隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域面臨著一場(chǎng)巨大的歷史性改革，這場(chǎng)歷史性的變革使教育模式摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開啟了一個(gè)嶄新的信息化時(shí)代。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，基于核心素養(yǎng)下，小學(xué)生在道德與法治中如何搜集與整理運(yùn)用信息是學(xué)校以及教師主要關(guān)心的一大問題。學(xué)生在龐大的數(shù)據(jù)下搜尋整理有用的信息關(guān)系到學(xué)生是否能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代的潮流，具備解決問題的能力。由于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，學(xué)生獲得信息的途徑變得多種多樣，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生在道德與法治基礎(chǔ)下搜集與整理運(yùn)用信息的能力成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。本篇文章通過分析小學(xué)生在搜集與整理運(yùn)用信息方面存在的問題，以及如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的研究和探討，希望能有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)道德與法治 搜集和整理 運(yùn)用信息能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.056

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)的結(jié)合使我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，尤其在教育領(lǐng)域，多媒體信息化手段教學(xué)模式已經(jīng)滲透到教學(xué)課堂中。隨著技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生和教師獲得知識(shí)與信息的渠道不斷擴(kuò)展，人們可以隨時(shí)隨地接受新的知識(shí)，從而開拓視野，開拓思維，因此這也給教育領(lǐng)域巨大的挑戰(zhàn)。若不及時(shí)適應(yīng)信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，緊追世界潮流，將成為時(shí)代的落后者?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》課程目標(biāo)中能力目標(biāo)指出：“初步掌握搜集、整理、分析和運(yùn)用信息的能力，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說明問題?！薄镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在評(píng)價(jià)方式和方法中指出：“作品評(píng)價(jià)。將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動(dòng)產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同進(jìn)行評(píng)析。”因此，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生道德與法治如何更好地收集與整理和運(yùn)用信息能力將成為教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合信息容量大，傳播速度快等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提高其搜集與整理和運(yùn)用信息的能力。

一、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治學(xué)生搜集整理和運(yùn)用信息能力現(xiàn)狀

信息化時(shí)代已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，作為21世紀(jì)的新時(shí)期的學(xué)生必須基于核心素養(yǎng)的道德與法治的基礎(chǔ)上，具有搜集與整理和運(yùn)用信息能力，對(duì)此，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對(duì)如何提高學(xué)生搜集和處理信息的能力提出了新的要求，這種能力不僅可以提供解決問題的方式，還有利于為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)階段小學(xué)生的收集和整理以及運(yùn)用信息的能力較低下，主要存在著以下四種情況。

1.學(xué)生缺乏收集信息的興趣

正所謂興趣是最好的老師，若學(xué)生對(duì)搜集與整理和運(yùn)用信息缺乏興趣，則無法從根本上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。從整體上看，當(dāng)教師給學(xué)生布置搜集與整理信息的道德與法治的相關(guān)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生只是為了單純地應(yīng)付教師，并沒有花費(fèi)太多時(shí)間去認(rèn)真搜集與整理。學(xué)生對(duì)其敷衍了事的態(tài)度，并不能實(shí)現(xiàn)教師讓學(xué)生搜集處理信息的最終目的，學(xué)生的搜集整理與運(yùn)用信息的能力也無法提高。

2.學(xué)生不會(huì)篩選信息

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，學(xué)生獲得信息的渠道不斷拓寬，部分學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息時(shí)，不會(huì)從中篩選出自己所需的資料，而是滿滿的幾頁紙全部下載下來。在課堂交流時(shí)，學(xué)生也只會(huì)照著下載的資料一字不漏地讀，并不會(huì)從中歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。因此，雖然學(xué)生下載幾了十頁相關(guān)資料，但是真正關(guān)于題目中有價(jià)值的內(nèi)容卻很少，在課堂交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生抓不到重點(diǎn)內(nèi)容而浪費(fèi)了課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率低下。

3.缺乏家長的支持與幫助

處于小學(xué)階段的學(xué)生無法全面識(shí)別信息，對(duì)不同信息的鑒別能力不足，無法篩選有價(jià)值的信息，因此需要家長的幫助與支持，但是許多家長無法理解在課外學(xué)生搜集整理信息對(duì)其能力提高的重要性，因此并沒有給予足夠的重視，小學(xué)生的自控能力普遍較低，在回到家中搜索信息時(shí)會(huì)借此理由玩電腦游戲。若缺乏家長的監(jiān)督，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不良習(xí)慣。

4.教師教學(xué)方法不當(dāng)

有的教師在要求學(xué)生搜集資料時(shí)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，盲目地讓學(xué)生去查找一些他們根本不了解的東西，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還導(dǎo)致學(xué)生失去搜集整理信息的積極性。由于教師布置信息搜集作業(yè)脫離了道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)閷?duì)信息理解的偏差而無法搜集和整理正確的信息，學(xué)生缺乏正確的方法指引，其搜集處理信息能力的很難提高。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治搜集與整理和運(yùn)用信息能力的培養(yǎng)策略

1.圍繞主題，鼓勵(lì)學(xué)生搜集信息

在小學(xué)道德與法治下，學(xué)生可以通過多種渠道搜集信息，例如查看書刊，上網(wǎng)，收聽廣播等等。教師在讓學(xué)生搜集信息時(shí)，要圍繞一定的主題，做到目的明確。在教學(xué)活動(dòng)中，先提出課堂中會(huì)涉及的問題，讓學(xué)生帶著問題去搜集相關(guān)資料，帶有目的性地去獲得信息，只有這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去主動(dòng)積極地探究發(fā)現(xiàn)新知。例如在講到歷史人物時(shí)，教師可以讓學(xué)生尋根溯源，查找關(guān)于該歷史人物的故事，從而結(jié)合文章來總結(jié)人物的歷史精神和人物面貌。學(xué)生在搜集整理資料時(shí)會(huì)深入理解課文的知識(shí)和內(nèi)涵，體會(huì)文章中作者想要表達(dá)的情感和觀點(diǎn)，學(xué)生的搜集信息以及運(yùn)用信息的能力也得以提高。

2.教會(huì)學(xué)生處理信息的方法

在道德與法治課堂中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生雖然從網(wǎng)絡(luò)上或其他方式獲取信息，但是由于缺乏提煉和整理信息的能力，所搜集到的資料很多都是與課堂無關(guān)的東西。在相互交流時(shí)，由于找不到所需要的關(guān)鍵點(diǎn)而浪費(fèi)了時(shí)間。因此，為了從根本上提高學(xué)生加工處理內(nèi)化自己所搜集到的資料的能力，需要教學(xué)方法的引導(dǎo)。

在小學(xué)道德與法治課中，教師在讓學(xué)生搜集材料時(shí)必須帶有一定的目的性，明確所需材料的主體方向，教師要求學(xué)生在圍繞解決某一個(gè)問題時(shí)，要以解決問題為中心，掌握處理信息的基本方法，圍繞著這一主題來搜集相關(guān)資料，與主題無關(guān)的資料要舍棄，遵循“少而精”的原則。對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類，儲(chǔ)存加工整理，這樣才能有條理有邏輯，從而掌握正確的方法，學(xué)生搜集整理以及運(yùn)用信息的能力都會(huì)得到提高。

3.整合資源，提高學(xué)生素養(yǎng)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，需要得到學(xué)校、家庭以及社會(huì)的多方配合，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽歡快的學(xué)習(xí)空間，努力構(gòu)建課內(nèi)外相聯(lián)系的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過參加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以此來拓展獲得信息的渠道。同時(shí)教師要優(yōu)化教學(xué)方案，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。拓展課堂容量，在授課之前，讓學(xué)生查找有關(guān)授課內(nèi)容的資料，并且用簡單的語言概括整理信息。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己不同的看法，根據(jù)學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，最后組織學(xué)生自由交流。通過這種方式，學(xué)生不再只是簡單原封不動(dòng)照搬搜集的資料，而是通過自己的語言提煉整理信息，學(xué)生運(yùn)用信息的能力得以提高。需要注意的是，學(xué)生搜集和整理以及運(yùn)用信息的能力需要長時(shí)間地積累和教師的引導(dǎo)才能突破課本的局限，教師要不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和資源，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.勤于動(dòng)手，樂于實(shí)踐

教師讓學(xué)生搜集和處理信息的最終目的都是為了保證道德與法治的課堂教學(xué)效果，提高課堂效率，因此教師要給學(xué)生充足的收集資料的時(shí)間，在學(xué)生收集到資料之后提供幫助，一起總結(jié)和鞏固積累所獲取的資源，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，保證學(xué)生順利地完成作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生搜集信息的興趣，久而久之，學(xué)生運(yùn)用信息的能力自然而然也會(huì)提高。

基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治搜集與整理和運(yùn)用信息的能力形成是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)生必須在龐雜的信息中去搜集相關(guān)信息，充分利用多媒體信息技術(shù)手段，以此獲得有營養(yǎng)有價(jià)值的信息，在長期的堅(jiān)持不懈的過程中養(yǎng)成收集與整理和運(yùn)用信息的能力，從而發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生搜集處理信息的興趣與熱情，正確地引導(dǎo)學(xué)生，成為時(shí)代發(fā)展所需要的具有信息素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 喻存霞《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力》，《七彩語文（教師論壇）》2010年第6期。

[2] 蘇東明《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考》，《教師》2017年第22期。

[3] 王玲《核心素養(yǎng)下的小學(xué)〈品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）〉教材研讀與教學(xué)思考》小學(xué)版，2017年第9期。

（張小芹，女，1978年12月生，漢族，山東省東營市東營區(qū)人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)中級(jí)職稱，主要針對(duì)小學(xué)道德與法治方面進(jìn)行研究。執(zhí)教的道德與法治課例，獲得山東省“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”。道德與法治學(xué)科的教學(xué)案例、信息技術(shù)融合課等多次參評(píng)并獲獎(jiǎng)。）