包明忠

【摘?要】素質(zhì)教育理念的提出，要求小學(xué)語(yǔ)文要重視創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的落后性的弊端，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生能力的全方位發(fā)展。本文分析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出解決小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化路徑，以期為提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);寫作能力

一、前言

小學(xué)作為學(xué)生積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和方法，不斷豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野與知識(shí)面，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，在教師的指導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)寫作水平與寫作質(zhì)量的同步提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于陳舊落后

寫作練習(xí)是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生完成知識(shí)積累的途徑，同時(shí)更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然在全新教育環(huán)境中語(yǔ)文教學(xué)模式得到一定程度上的完善，但由于寫作教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，容易忽視創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致寫作教學(xué)還停留在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式階段，存在教學(xué)方法過(guò)于陳舊落后的問(wèn)題。就實(shí)際而言，大部分教師為更高效的完成教學(xué)任務(wù)，將大量的教學(xué)精力與時(shí)間投入到教材重點(diǎn)知識(shí)傳授方面，忽視對(duì)寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中缺少相應(yīng)素材，影響學(xué)生寫作效果的同時(shí)，降低寫作教學(xué)效率與質(zhì)量。另外，存在小部分教師為幫助學(xué)生更好的掌握寫作思路，采用安排學(xué)生背誦優(yōu)秀作文的方法，以便學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的套用。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生所創(chuàng)作的作文內(nèi)容過(guò)于空洞，缺少真實(shí)情感與感受，無(wú)法給人以認(rèn)同感，影響學(xué)生的寫作質(zhì)量與水平。

（二）缺少對(duì)學(xué)生寫作思路的培養(yǎng)

寫作教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與寫作能力的主要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，由于語(yǔ)文教師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，將寫作教學(xué)是作為語(yǔ)文知識(shí)與技巧培養(yǎng)的問(wèn)題，過(guò)于重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲，忽視對(duì)學(xué)生寫作思路的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生寫作能力的發(fā)展。部分教師在寫作教學(xué)中，將自身主觀建議強(qiáng)加給學(xué)生，并要求學(xué)生按照自身寫作思路和框架進(jìn)行創(chuàng)作。這種教學(xué)模式會(huì)使生活經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)階段學(xué)生，對(duì)寫作話題理解不夠透徹，所創(chuàng)作的內(nèi)容缺少真情實(shí)感，自身的創(chuàng)作思路也被禁錮在固定模式中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的發(fā)散。另外，在寫作教學(xué)中教師缺少與學(xué)生之間的溝通，忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受，容易壓抑學(xué)生的個(gè)性與情感，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容毫無(wú)色彩，不但影響語(yǔ)文教學(xué)效果，還容易造成教學(xué)資源與教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

三、解決小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生自主探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生廣闊的施展個(gè)性的空間，幫助學(xué)生將生活感悟轉(zhuǎn)化為形象的文字，反映到寫作內(nèi)容中，以實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)與抒發(fā)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視寫作教學(xué)方式的選擇，采用更具趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自主探究能力的成長(zhǎng)。在具體教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，完成教學(xué)內(nèi)容與圖片、聲音、文字的整合，為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生能夠感受到寫作的樂(lè)趣，并充分發(fā)揮自身主動(dòng)性進(jìn)行文章創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)在作文中情感的完美表達(dá)。例如教師可為學(xué)生設(shè)置有關(guān)“冬季”的寫作題目，為更好的激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，教師可為學(xué)生播放冬季下雪的視頻與圖片，為學(xué)生營(yíng)造出冬天的意境，讓學(xué)生感受到冬季白雪皚皚的情景。還可在播放圖片的過(guò)程中添加背景音樂(lè)，增加學(xué)生對(duì)于冬季的理解與感受，并有效應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的充實(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，增加寫作素材積累

閱讀是幫助學(xué)生完成寫作素材積累的重要途徑，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的特點(diǎn)。教師可為學(xué)生制定系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為提升學(xué)生習(xí)作能力提供助力。首先教師可在班級(jí)設(shè)立讀書(shū)角，選擇學(xué)生喜歡的課外閱讀資料，并利用課余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典的句式進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在閱讀中獲得一定的素材積累。其次教師可在班級(jí)開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，選擇寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，在班級(jí)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)閱讀重視程度的同時(shí)，為學(xué)生選擇閱讀資料提供參考。以《簡(jiǎn)愛(ài)》這本讀物為例，教師可安排學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容之后，教師可組織學(xué)生以“母愛(ài)”為話題進(jìn)行寫作，利用書(shū)籍中經(jīng)典話語(yǔ)進(jìn)行改編，將其應(yīng)用到自己的寫作內(nèi)容中，以完成經(jīng)典語(yǔ)句的有效應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫作思維，對(duì)學(xué)生寫作能力的進(jìn)步與發(fā)展具有較大幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在一定的滯后性，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生而言，在無(wú)法深入理解寫作主旨的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作會(huì)使文章缺少生動(dòng)性和感染力，導(dǎo)致寫作質(zhì)量與水平不高。針對(duì)這一情況，教師要充分認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)的重要性，積極探索更具實(shí)用性和創(chuàng)新性寫作教學(xué)方法，以提升寫作教學(xué)成效與質(zhì)量，為學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展提供幫助。

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