陳仕標(biāo)

【摘?要】隨著新課標(biāo)改革的深入進(jìn)行以及校園教學(xué)體系的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育慢慢進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生在課堂上盡可能地參與其中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，課堂上教師的職責(zé)更多的是起引導(dǎo)作用。構(gòu)建開放性的數(shù)學(xué)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。本文將根據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何更好的構(gòu)建開放性數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行深入的討論研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);開放性教學(xué);策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生來講屬于構(gòu)建自己個(gè)人的邏輯思維框架的敏感時(shí)期，不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更是鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力重要階段。開放性課堂的實(shí)施正是給原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，使本來封閉式的課堂變得更加富有活力，教學(xué)內(nèi)容更加具有挑戰(zhàn)性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力更加積極。最終達(dá)到學(xué)生具有強(qiáng)大的自主探索能力，以及互助合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生來講不論是對(duì)知識(shí)的提升又或是能力的改善都有極大的推動(dòng)作用。

一、建立開放性的教學(xué)目標(biāo)

在新課程誒的的大趨勢(shì)下，作為教師的大家必須提前對(duì)開放性教學(xué)做出深入的研究學(xué)習(xí)，以確保在課堂上保證該教學(xué)方式的順利實(shí)施。首先要做的就是確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好的保證課堂教學(xué)方向與開放性教學(xué)保持高度的一致性。例如，在進(jìn)行“加減法運(yùn)算”的教學(xué)中，教師在黑板上寫出“5+4=？”時(shí)，可以將題目創(chuàng)設(shè)成故事的形式展開，比如小明昨天買了5支鉛筆，今天又準(zhǔn)備再買4支鉛筆，接著讓學(xué)生進(jìn)行開放式的討論研究。甲同學(xué)先拿出5支鉛筆，接著再取出4支鉛筆，一個(gè)一個(gè)數(shù)得到一共9支鉛筆;乙同學(xué)先拿出4支鉛筆，再拿出5支鉛筆，進(jìn)行加法運(yùn)算也是9支鉛筆;又或者有的同學(xué)想到5支鉛筆加5支鉛筆一共是10支鉛筆，從里面拿出一支剛好也是9支鉛筆。由于不同的學(xué)生的生長環(huán)境不同，思維方式也會(huì)存在一定的差異，在考慮問題的時(shí)候會(huì)站在不同的角度思考問題，雖然方法不同但是都能夠得到相同的結(jié)果，可以看到開放式教學(xué)法打破了以往教育中的封閉性目標(biāo)，讓整個(gè)課堂變得更加開放，最終達(dá)到所有學(xué)生共同提升的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，作為教師在課后也應(yīng)該以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，盡可能的構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡教師也會(huì)促進(jìn)他們更好地參與課堂。

二、建立開放性的教學(xué)氛圍

新形勢(shì)下的開放式教學(xué)法想要更好的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須不斷地向?qū)W生滲透開放式的教學(xué)理念，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以自主的參與到課堂中來。那么為了給學(xué)生安排比較輕松的教學(xué)環(huán)境，需要時(shí)生一起創(chuàng)造出和諧寬松的課堂氛圍，利用在課堂上創(chuàng)設(shè)情景的方式構(gòu)建開放型課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課結(jié)束之后，可以用一些現(xiàn)有的教具進(jìn)行模擬，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。對(duì)于初中生來說，興趣始終是激勵(lì)其學(xué)習(xí)和思考的永恒動(dòng)力。在教學(xué)過程中為響應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積自主的學(xué)習(xí)，教師在上課時(shí)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，從而改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

例如，在“三角形”一課教學(xué)時(shí)，教師要先讓學(xué)生理解何為三角形，三角形有什么特點(diǎn)等。對(duì)此教師可以實(shí)際問題的解決方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。如教師可詢問學(xué)生如何測(cè)量教學(xué)樓的高度，在學(xué)生討論聲中，教師可逐步導(dǎo)入相似三角形的特征以及內(nèi)角和等問題，從而激發(fā)學(xué)生思考興趣。另外，教師可以組織一些學(xué)生拿著一些圖形，其他的同學(xué)可以針對(duì)這些學(xué)生拿著的圖形進(jìn)行描述，無論是那一方面，黑板上應(yīng)該有兩個(gè)學(xué)生做記錄，說過的特征不能重復(fù)。比如在進(jìn)行多種圖形對(duì)比觀察的時(shí)候，這種方法顯得非常實(shí)用，在教學(xué)中一定要樹立以學(xué)生為中心的的教學(xué)理念，確保學(xué)生在課堂上始終保持高漲的學(xué)習(xí)激情和求知欲，利用各種舒適的情境讓學(xué)生以輕松自在的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、建立開放性的教學(xué)環(huán)境

我們熟知不論是什么時(shí)候，只要利用科學(xué)的方法去解決問題都能獲得意想不到的收獲。這同樣適用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用環(huán)境刺激學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、積極探索、合作交流等等。這樣富有活力的課堂才更能使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，才能使學(xué)生生出學(xué)習(xí)時(shí)的幸福感。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)平行、認(rèn)識(shí)垂直”一課時(shí)，考慮到四年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)身邊事物充滿好奇的年紀(jì)，在平時(shí)生活中學(xué)生也會(huì)見到相似的例子，但在課堂上沒有引導(dǎo)，學(xué)生很難直接想到。這時(shí)候教師應(yīng)進(jìn)行相對(duì)的引導(dǎo)。比如黑板的上下邊，教師窗的上下邊等等。當(dāng)說到垂直時(shí)，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生模仿做出“奧特曼”的經(jīng)典造型，對(duì)學(xué)生解釋道就是類似于這樣的構(gòu)造。先采用娛樂的方式將書本知識(shí)進(jìn)一步的娛樂化，最后在用專業(yè)的知識(shí)對(duì)概念進(jìn)行相對(duì)的補(bǔ)充。這時(shí)候?qū)W生的思維受到啟發(fā)也會(huì)很快想到生活中自己見到一些相關(guān)案例。讓學(xué)生將自己生活中的見聞分享出來會(huì)很容易地增加學(xué)生的輕松感，更能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的樂趣。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，課堂上始終充斥著歡聲笑語，這樣的數(shù)學(xué)課堂是幸福的，將于人教育理念滲透其中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生成長。

四、結(jié)語

總之，開放性教學(xué)模式的開展很好的展現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方式所蘊(yùn)含的主動(dòng)性，活躍性、民主性、合作性、創(chuàng)新性等等，有利于學(xué)生在小學(xué)階段獲得受益一生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師一定要做好引導(dǎo)工作，畢竟小學(xué)生的思維屬于基礎(chǔ)階段，在課堂上教師一定要積極的灌輸開放性學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活。

參考文獻(xiàn)：

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