馬春莉

【摘?要】語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)通常是在期末和中考之前，復(fù)習(xí)的目的是為讓學(xué)生全面掌握已完成學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能夠進(jìn)行綜合應(yīng)用。但是，一直以來語(yǔ)文復(fù)習(xí)都是教師將語(yǔ)文內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需要記憶即可，但是這一復(fù)習(xí)過程中相對(duì)較為被動(dòng)，即便其能夠記憶住教師所講解的內(nèi)容，卻難以有效提高學(xué)生語(yǔ)文水平。因此，在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生自主性的作用，本文就針對(duì)初中語(yǔ)文自主復(fù)習(xí)對(duì)策進(jìn)行探討，體會(huì)其給語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作所帶來的有利之處。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;自主性;復(fù)習(xí)

一、前言

將自主性發(fā)揮作為復(fù)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)更加扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，不斷提升其自身語(yǔ)文能。在復(fù)習(xí)時(shí)，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容不僅多，而且還較為復(fù)雜，再加上復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，這在一定程度上增加了復(fù)習(xí)難度，這也是很多教師在教學(xué)過程中無法有效掌握的環(huán)節(jié)。要想改善初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)情況，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生自主性，以便能夠獲得更為理想的復(fù)習(xí)效果。下面筆者就以自主性發(fā)揮為目標(biāo)的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作進(jìn)行闡述。

二、自主總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生非常重要且寶貴的時(shí)間，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與提煉是復(fù)習(xí)過程中非常重要的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自主總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理[1]。具體來說，學(xué)生可以先對(duì)自己在初次學(xué)習(xí)時(shí)所記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容有一個(gè)初步理解，之后再讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，讓所有知識(shí)點(diǎn)都能夠更加清楚的體現(xiàn)出來，例如當(dāng)學(xué)生在對(duì)文章文筆記進(jìn)行的整理，需要將重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句標(biāo)注出來，加深記憶。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有一了一個(gè)明確的方向，那么在之后的復(fù)習(xí)工作也就變得更加清晰明了，而且通過自主復(fù)習(xí)還能夠產(chǎn)生新的感悟，從而實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。一般情況下，在中考中所考查的內(nèi)容都與教材有著緊密聯(lián)系，所以在復(fù)習(xí)要將考試中有可能出現(xiàn)名言名句著重標(biāo)記出來進(jìn)行記憶，同時(shí)還要記住各個(gè)文章的作者與作者生平，了解文章中重點(diǎn)的字詞。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生自主性主要體現(xiàn)在在動(dòng)腦與動(dòng)手這兩方面，要想促使更好的完成復(fù)習(xí)任務(wù)，教師需要對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

三、適度訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過適度訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)完成復(fù)習(xí)，如此能夠讓學(xué)生更快速的掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。在訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將教材配套練習(xí)作為基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，特別是教材中常常出現(xiàn)的容易出現(xiàn)易錯(cuò)字詞等等，都是學(xué)生在復(fù)習(xí)進(jìn)行練習(xí)的重點(diǎn)[2]。例如，當(dāng)對(duì)《范進(jìn)中舉》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)習(xí)題，用以學(xué)生在課堂自主完成基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其中問題可以設(shè)置為：此篇文章屬于古代白話文，但是其中很多字詞在表面上與現(xiàn)在沒有不同，但是在意思上卻是天差地別，學(xué)生應(yīng)當(dāng)嘗試找出與現(xiàn)代漢語(yǔ)含義不一樣的字詞，并對(duì)其進(jìn)行分析。通過該問題不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生自身的自主性，并在教師指導(dǎo)下得到相應(yīng)的答案。再比如《沁園春·雪》，教師讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行分析，并說明文章中的“今朝”所具有的特殊含義，其與如今存在的不同之處。學(xué)生通過自主分析，結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)情與時(shí)代背景，烘托出了作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和肩負(fù)的使命?？傮w來說，讓初中生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)上充分發(fā)揮其自主性，對(duì)于其在知識(shí)的掌握上能夠起到積極作用，不斷提升其自身語(yǔ)文能力與學(xué)習(xí)效果。

四、保障復(fù)習(xí)過程靈活

在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，只有使復(fù)習(xí)過程變得靈活，那么才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生自身的自主性。所以，教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)將新課標(biāo)作為基礎(chǔ)，確保經(jīng)典題型在復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行靈活處理，以此出現(xiàn)墨守成規(guī)的問題。根據(jù)中考語(yǔ)文試卷中的試題內(nèi)容來看，問題靈活性變得越來越高，而保障復(fù)習(xí)過程的靈活性也是順應(yīng)了中考的這一趨勢(shì)，幫助學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)知識(shí)，讓其學(xué)生在看到問題時(shí)便有了解題思路[3]。例如在某一題目給出的閱讀材料為《中國(guó)結(jié)》，但是在材料下面卻附帶上了如下問題：“此篇文章引用了《有所思》和《周易·系辭》中的詩(shī)，而這樣的引用具有什么作用？”當(dāng)學(xué)生看到該問題時(shí)，常常會(huì)感到無從下手，但是如果學(xué)生對(duì)相關(guān)文章創(chuàng)作手法有一定了解之后，那么這一問題也就變得非常簡(jiǎn)單，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行靈活的分析與學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械式背誦文章，要知道知識(shí)在不同問題中的具體形式，如此才能夠扎實(shí)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，面對(duì)任何問題也都有更好的解決方法。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是非常重要的內(nèi)容，特別是在初三更要對(duì)初一到初三所有內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，事實(shí)上每一次復(fù)習(xí)都是知識(shí)的延伸。所以，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生自主性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生自身品格素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)工作也要循序漸進(jìn)，從復(fù)習(xí)時(shí)的總結(jié)、基礎(chǔ)理論的鞏固以及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用需要學(xué)生通過復(fù)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)，如此才能夠充分發(fā)揮自主性在復(fù)習(xí)中所具有的重要作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生自身語(yǔ)文能力，使其更加扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚元坤.課改下如何在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性[J].新課程（中），2015（7）：62～63.

[2]林志梅.奏響五重奏——初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)策略之我見[J].中華少年：研究青少年教育，2012（17）：323～323.

[3]丁淑英.淺談提高初中生語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的策略和方法[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（17）.