程映紅

【摘?要】數(shù)學(xué)這門課程相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象又難以理解，因此學(xué)生難以提起興趣。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以把數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容與生活中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在教師設(shè)置的生活情境當(dāng)中，引發(fā)熟悉感以及興趣，從而很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。此外教師也應(yīng)該采取多種方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，本文將對(duì)比進(jìn)行具體的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;探索培養(yǎng)

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

（一）為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣才能有效地提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是非常重要的，小學(xué)生容易被一些感興趣的事物吸引過(guò)去，并積極投入其中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。由于小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生通常對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣，教師可以從興趣入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探究欲望，這有助于鍛煉學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力。[1]

（二）為學(xué)生創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是開展教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，給學(xué)生留出自主探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間和有機(jī)會(huì)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題和自主分析問(wèn)題的能力。不僅如此，也要留給學(xué)生展現(xiàn)自我見解和想法的機(jī)會(huì)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間、同學(xué)之間都要做到相互尊重，通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的能力水平，更好地發(fā)揮出自主探究的價(jià)值。[2]

二、創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生注意力

小學(xué)生這個(gè)年齡階段非常喜歡聽故事，而且學(xué)生能夠在聽故事的過(guò)程中放松身心，快速集中注意力安靜下來(lái)。所以教師可以從這方面入手，在課堂上講解一些故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。教師要把故事和知識(shí)點(diǎn)融合在一起，這樣學(xué)生才能夠有探究的欲望，也能在上課的過(guò)程中更加專心，更加仔細(xì)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以采取故事教學(xué)法，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)故事：在一個(gè)大房子里住著女主人、湯姆和杰瑞，有一天女主人外出買了很多水果，其中有兩個(gè)蘋果，三個(gè)雪梨，和一個(gè)西瓜。為了考驗(yàn)湯姆和杰瑞的分水果能力，女主人要求他們兩個(gè)，把西瓜和蘋果平均分成三份。如果他們兩個(gè)能分對(duì)的話，就可以獲得一個(gè)蘋果的獎(jiǎng)勵(lì)，那么在這個(gè)時(shí)候湯姆和杰瑞該怎樣分這些水果呢？

在這個(gè)故事講解的過(guò)程中，學(xué)生的注意力得到了集中，在思考的過(guò)程中，教師就可以引入平均分的概念。這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加好奇，帶著好奇的心理進(jìn)行探究，之后教師詳細(xì)地講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，就能夠使課堂效率得到提升。

三、加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

（一）創(chuàng)新趣味作業(yè)形式，提高課外作業(yè)效率

教師能夠通過(guò)學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生能夠在做作業(yè)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。但就當(dāng)前的情況來(lái)看，有很多學(xué)生十分抵觸課外作業(yè)，不喜歡做作業(yè)，甚至有一部分學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)了抄襲，敷衍了事的情況，在這些情況的影響下，作業(yè)無(wú)法真正的發(fā)揮作用和價(jià)值。

為了改變這種教學(xué)情況，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新以提高內(nèi)容的趣味性，這樣才能夠吸引更多的學(xué)生主動(dòng)地完成作業(yè)。在內(nèi)容豐富的作業(yè)中，學(xué)生能夠強(qiáng)化知識(shí)理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活狀況，布置一些實(shí)用性比較強(qiáng)的作業(yè)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論又進(jìn)行了實(shí)踐，也能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完簡(jiǎn)便的小數(shù)計(jì)算之后，就可以為學(xué)生設(shè)置一些作業(yè)：讓學(xué)生去市場(chǎng)里買菜，和賣家比賽，看誰(shuí)計(jì)算的又快又好。這種方式和單純的作業(yè)相比更加有趣，而且學(xué)生能夠反復(fù)的練習(xí)，從而掌握小數(shù)簡(jiǎn)便算法。這種作業(yè)需要家長(zhǎng)共同配合監(jiān)督孩子一起完成，之后再把學(xué)生做作業(yè)的情況反饋給教師，教師根據(jù)這些反饋指導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣這種趣味作業(yè)就會(huì)更加的完善。

（二）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注重循序漸進(jìn)，層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)教師想要去的地方，但在這之前教師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生生活比較熟悉的情景，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，要考慮到多個(gè)方面，例如，學(xué)生在上課在課后經(jīng)常提出的問(wèn)題，或是預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到的困惑，這些都是問(wèn)題情景設(shè)置過(guò)程中，比較重要的素材和資源。把這些問(wèn)題整合在一起，采取靈活的方式提問(wèn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與進(jìn)去進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就能夠在參與的過(guò)程中，發(fā)揮自主性自主地學(xué)習(xí)，自主地合作，這個(gè)過(guò)程教師不能夠強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在思維方法或是觀點(diǎn)上可能會(huì)和教師有不同的地方甚至存在著分歧，學(xué)生和教師的相互爭(zhēng)辯是正常的。這個(gè)過(guò)程既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌華玉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐分析[J].新課程·上旬，2017（1）：141.

[2]岑瑞潔.趣味教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探究[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2015（18）：42.