陳莉

【摘?要】初中課程核心素養(yǎng)模式下，需要實(shí)施高效的新課程改革。初中歷史的新授課模式以有效的課程實(shí)踐操作應(yīng)用為重點(diǎn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)模式的培養(yǎng)，依據(jù)初中歷史教學(xué)需求，歷史教師需要實(shí)施多手段模式構(gòu)建，注重課程活力的創(chuàng)新融合，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展必要的課程主導(dǎo)思路拓展，注重產(chǎn)業(yè)核心作用分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐操作應(yīng)用，從核心素養(yǎng)的實(shí)際背景應(yīng)用下，加強(qiáng)初中科學(xué)核心素養(yǎng)的拓展，

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;課堂模式

一、前言

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)授課主要以單一的教授為主，教師教，學(xué)生學(xué)，都是單一方向的傳輸。這種模式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，熱情不高，學(xué)生容易精神不集中，影響課堂的整體教學(xué)效果。核心素養(yǎng)模式下，需要研究有效的新授課模式，注重課程的改革與升級(jí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)模式的融合與創(chuàng)新;注重開展合作模式的教學(xué)應(yīng)用，借助教學(xué)重點(diǎn)和滲透性，加強(qiáng)教學(xué)情感的溝通，不斷提升初中生的綜合教學(xué)能力思維建設(shè);注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生綜合課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

二、創(chuàng)新授課思維模式，推進(jìn)學(xué)生的思維模式發(fā)展

初中課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新思維模式，幫助學(xué)生獲取有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷提升教學(xué)綜合模式水平。初中歷史教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際的教育重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，注重涉及的多元化問(wèn)題分配，引導(dǎo)學(xué)生的整體集中注意力提升，探究符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史學(xué)習(xí)課堂模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合應(yīng)用。

例如，初中歷史教學(xué)中，以清代康熙王朝一課為例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析康熙王朝的歷史背景，康熙大帝的治國(guó)理念，從治國(guó)方針、經(jīng)濟(jì)模式、思想文化等思路上，注重治國(guó)理念的提升。課堂教學(xué)模式中，需要通過(guò)教材與材料的融合，以合理的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，注重學(xué)生教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體形式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上和課下的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際初中歷史學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成分析歷史背景、研究歷史特點(diǎn)的習(xí)慣。根據(jù)歷史時(shí)代的核心內(nèi)容，注重價(jià)值評(píng)價(jià)措施分析，層層深入，提出問(wèn)題，推進(jìn)思考，構(gòu)建初中歷史核心課堂教學(xué)模式。如果在教學(xué)課堂中遇到疑問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展必要的問(wèn)題分析，組建課程小組，開展談?wù)?，注重課程思維的分析和拓展，提升學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的自主學(xué)習(xí)興趣。

三、歷史教學(xué)合作，激發(fā)學(xué)生的興趣意識(shí)

按照新課標(biāo)歷史課程改革內(nèi)容，注重學(xué)生課程體系知識(shí)的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體教學(xué)模式的引導(dǎo)。通過(guò)自主能動(dòng)性思維分析，注重學(xué)生主體思維、課堂知識(shí)構(gòu)建、課下課程實(shí)踐的綜合一系列流程分析，不斷完善學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)水平培養(yǎng)，結(jié)合合作教學(xué)模式，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究綜合能力。

例如，《中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)活動(dòng)》一課中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)小組的推薦，對(duì)中國(guó)的春節(jié)、端午、中秋、清明、重陽(yáng)等節(jié)日進(jìn)行組別分配，根據(jù)學(xué)生小組討論分析中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)和歷史來(lái)源，課上組織各小組發(fā)言，探究節(jié)日的特點(diǎn)和特殊性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史節(jié)日產(chǎn)生興趣，了解歷史節(jié)日的起源和演變過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)搜集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，采用整理歸納總結(jié)分析的形式，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的表述分析，不斷提高學(xué)生的協(xié)同配合水平。

四、歷史教學(xué)背景的回顧，構(gòu)建學(xué)生的時(shí)空概念

按照課堂上歷史知識(shí)的介紹分析，從歷史背景、淵源入手，注重歷史知識(shí)體系的構(gòu)建。通過(guò)獲取歷史知識(shí)體系內(nèi)容，注重教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷提升學(xué)生知識(shí)體系的落實(shí)分析，并非空概念，而是歷史綜合素質(zhì)模式的培養(yǎng)。

按照教學(xué)思維模式，結(jié)合歷史思維標(biāo)準(zhǔn)，充分利用教學(xué)素材、史料、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等進(jìn)行查閱整合，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的歷史學(xué)習(xí)思維，注重課堂教學(xué)特色的融合發(fā)展。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)模式，不斷提升歷史融合標(biāo)準(zhǔn)。

例如，教學(xué)過(guò)程中，充分利用教學(xué)思路模式，調(diào)整補(bǔ)充材料和授課標(biāo)準(zhǔn)。以充分提升人文發(fā)展為契機(jī)，注重歷史發(fā)展進(jìn)程的拓展思維為標(biāo)準(zhǔn)，提升初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課中，以強(qiáng)大的視角感受，注重對(duì)反法斯西戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的介紹，注重抗戰(zhàn)歷史的連貫性分析。通過(guò)輔助史料的模擬分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解史料思路內(nèi)容，加深對(duì)歷史課程精準(zhǔn)度的把控，從而提升學(xué)生歷史時(shí)空的全局觀認(rèn)識(shí)。

五、教育情感思維的滲透，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)模式

初中德育教育思維模式中，需要以主導(dǎo)課程設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生課程文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同意識(shí)，樹立良好的新課標(biāo)和新思路。教師需要充分利用歷史課程概念思路分析，積極挖掘初中歷史課程中的情感因素，加強(qiáng)課程滲透，引導(dǎo)初中學(xué)生建立良好的精神思維意識(shí)，注重正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)分析。

例如，教師可以根據(jù)歷史知識(shí)內(nèi)容，注重教學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，結(jié)合新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)悠久歷史文化下的水平，充分激發(fā)學(xué)生的情感思想，注重情感的積累和教育引導(dǎo)?？梢蚤_展博物館、紀(jì)念館參觀的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃郁的歷史氛圍，注重愛國(guó)情懷的抒發(fā)和國(guó)家責(zé)任的擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史新授課教學(xué)模式下，需要以有效的核心素養(yǎng)發(fā)展模式為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生核心綜合素質(zhì)的提升，以教學(xué)方案的融合和策略模式提升為標(biāo)準(zhǔn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維模式應(yīng)用，以有效的歷史課堂教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合和技術(shù)提升，滿足學(xué)生的綜合教學(xué)模式發(fā)展需求，拓展教師的教學(xué)綜合核心思路。

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