吳秀丹

【摘 要】 語文是其它科目的基礎(chǔ)，尤其在小學(xué)，語文課堂上培養(yǎng)出的閱讀能力和審題能力是學(xué)好其它科目的必備工具，而在我國，一切科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是詞匯認詞，小學(xué)語文的詞語教學(xué)有著無法言喻的重要作用，因此加強詞匯教學(xué)十分重要。本文結(jié)合實際情況，對小學(xué)語文低年級詞語積累與運用教學(xué)策略進行詳細研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 低年級? 詞語積累? 教學(xué)策略

引言：在過去，我國的教育一直過于看重教師的傳授過程，卻對學(xué)生的吸收理解缺乏重視，多采用填鴨式教學(xué)和灌輸式授課，將超出學(xué)生接受范圍的知識統(tǒng)統(tǒng)傳授給他們，事實證明這種教學(xué)方法對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)幫助甚微。如今的教育形式已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)生成為主體，教師只是起到引導(dǎo)和提供助力的作用，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用高效的教學(xué)方法，提升小學(xué)語文低年級詞匯教學(xué)效果。

一、鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個較為大概的認識，并且可使他們發(fā)現(xiàn)疑問，從而帶著問題去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并將生字生詞查出、做好標(biāo)注，將難以理解的地方做好標(biāo)記，課上聽講時著重聽自己不熟悉的部分。

二、采用多樣化教學(xué)方法

1. 給學(xué)生創(chuàng)造交際機會，通過口語鍛煉進行詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)語文的目的就是應(yīng)用，積累詞匯的目的也是讓學(xué)生能夠暢通無阻地閱讀和說話。而口語應(yīng)用是為了交際，因此教師必須給學(xué)生提供交際的機會。例如學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》時，在了解了小蝌蚪們辛苦尋找媽媽的歷程后，教師可以組織學(xué)生進行關(guān)于“找人”的口語交際訓(xùn)練，讓他們扮演走失的孩子與路人，應(yīng)當(dāng)在課堂氣氛達到高潮時借機向他們講解禮貌科學(xué)的說話方式和常用詞句的寫法。在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》課文時，教師可以組織學(xué)生進行討論，讓他們說出并寫出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日名稱，并講述當(dāng)?shù)毓?jié)日習(xí)俗、自己家里是如何歡慶節(jié)日的，在這一過程中，學(xué)生提高了獨立思考能力，并且需要自己組織語言，選取感興趣的部分與伙伴交流分享，還提升了語言能力;教師還應(yīng)當(dāng)將其中較難的字詞寫在黑板上為學(xué)生展示，以拓展學(xué)生的詞匯量，還可請學(xué)生用新學(xué)的詞語造句，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2. 組織學(xué)生策劃并表演情景劇，還原課文內(nèi)容

課堂是獲取新知識的主要場所，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上做好教育工作，讓學(xué)生盡可能認識更多生字和常用詞。在教學(xué)過程中，為避免過于單調(diào)乏味，可采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是新課改背景下給予學(xué)生真實體驗、提升學(xué)生課堂參與感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新式教學(xué)方法，可擴大學(xué)生的詞匯量，全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升他們的語言組織能力、口語能力和創(chuàng)新能力，教師可采取以下措施：

部編版小學(xué)課文中有許多寓言故事，具有較強的趣味性，可以據(jù)此改編成劇本。例如《曹沖稱象》，教師可以挑選文筆較好的學(xué)生共同編寫劇本，再由教師進行修改潤色，然后指導(dǎo)他們進行排練，將課文內(nèi)容以情景劇的形式重現(xiàn)，讓學(xué)生能夠深刻體會角色的心情，并且鍛煉他們的詞匯能力和思維能力。此外，還可提出開放性問題，例如“你還有什么其它的辦法可以稱出象的重量？”并將學(xué)生所說答案中的較難詞匯寫在黑板上，擴大其詞匯量;此外，還可借機向他們介紹某些常用器材名稱，例如砝碼、天平等。

三、鼓勵課下閱讀與積累

認字識詞乃是一個漫長的積累過程，我國漢語言博大精深，其字詞何止千萬，遠非教師在課堂上能夠教授完畢的，課外閱讀是小學(xué)生詞匯量的一大來源，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀，為自己鋪設(shè)文化積淀。但是要注意，小學(xué)生在閱讀過程中的一大問題就是對一些有著積極價值取向的書籍缺乏興趣，反而會被某些內(nèi)容不健康的書籍吸引，如今網(wǎng)絡(luò)精神鴉片盛行，許多宣傳“校園黑幫”“青春期叛逆”的小說泛濫成災(zāi)，教師要培養(yǎng)學(xué)生選取目標(biāo)書籍的能力，要引導(dǎo)他們選擇健康的、符合現(xiàn)代社會核心價值觀的書籍，提升他們的審美能力和文化能力，要讓他們能夠自行甄別健康與不健康的作品，避免被糟粕作品腐蝕精神。

四、做好寫作練習(xí)，以練促用

三天不練手生，識詞水平是可以通過不間斷的練習(xí)來提高的，想要加深對所學(xué)字詞的印象，就要多動筆。但是由于小學(xué)生寫作能力不強，教師不能布置過于繁重的任務(wù)，否則很可能引起他們的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付寫作，甚至為了完成任務(wù)而免不了編造謊言、甚至抄襲文章，達不到預(yù)期的效果。教師應(yīng)當(dāng)選取難度適中、字數(shù)較少的寫作練習(xí)作為課后延伸拓展，可采用課文后自帶的練筆題目，也可根據(jù)課文內(nèi)容進行拓展，例如讓他們思考小蝌蚪找到媽媽后會發(fā)生什么事？根據(jù)自己的想象為這個故事寫一個續(xù)集，并與大家分享。但這并非強制性任務(wù)，也不規(guī)定字數(shù)，學(xué)生可自由發(fā)揮，如此，既能達到練筆目的，又不會增添學(xué)生負擔(dān)。

結(jié)束語

詞匯乃是語文的基礎(chǔ)，而語文又是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，唯有學(xué)好語文，才能夠談其它領(lǐng)域的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)采用良好的教育方法，從多方面豐富小學(xué)低年級學(xué)生的詞匯知識儲備，幫助他們打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 王華.探究小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及改進策略[J].科技資訊，2019，17（23）：132+134.

[2] 黑曉杰.簡析小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2019（26）：165.

[3] 陳佳.小學(xué)語文低年級詞語積累與應(yīng)用教學(xué)策略分析[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-04-26（018）.

[4] 郇苗苗.小學(xué)低年級語文教學(xué)中的詞匯教學(xué)摭談[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：48.

*本文系：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究規(guī)劃課題“語用視野下詞語的有效積累與運用”（課題編號為JFYA1496）階段性研究成果。