李柳花

【摘 要】 在新課改不斷深入的今天，人們不再只是單純地重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，開始關(guān)注小學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成，以及人生價值觀的形成。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該注重在課堂教學(xué)階段，多元化開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 多元化? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運用

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法便是為班級學(xué)生開展“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，不僅降低了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣。然而，隨著課改的不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和方法，也開始多樣化，在豐富了課堂教學(xué)資源的同時，還提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

顧名思義，問題情境的創(chuàng)設(shè)指的是教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生身心的問題，引導(dǎo)他們思考探究，促使他們可以對問題展開分析。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)實踐活動時，就可以把問題情境運用到教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)問題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的身心特點，創(chuàng)設(shè)問題，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們可以有目的、有意識地思考數(shù)學(xué)問題。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這部分知識時，為了促使學(xué)生可以理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)他們的情感價值觀，促使他們可以體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在上課之初，教師為班級學(xué)生提出了這樣的一個問題，問題是：甲、乙兩車同時從A地出發(fā)到B地，甲車每小時行全程的八分之一，乙車每小時行駛?cè)痰?5%，請問誰先到達B地。通過為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，不僅活躍了課堂氛圍，還促使班級中的每一名學(xué)生都參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)主要是指教師在教學(xué)實踐活動中，在充分了解班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和身心特點后，將他們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上為各組學(xué)生布置相同的任務(wù)，促使他們可以在完成小組任務(wù)的同時，可以完成個人任務(wù)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐活動中，就可以將小組合作學(xué)習(xí)運用到實踐教學(xué)活動中，借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使他們可以全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如教師在教學(xué)《圓柱和圓錐》這部分知識時，為了促使學(xué)生可以通過回憶、整理、拓展等活動，掌握圓柱和圓錐的相關(guān)特點與特征，并可以熟練地運用公式進行圓柱表面積、圓柱和圓錐體積的計算，在此基礎(chǔ)上提高自身運用知識解決實際問題的能力。上課之初，教師并沒有急于為班級學(xué)生講解課本知識，而是將他們分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上教師為他們布置了幾個問題，問題如下：“冬天護林工人給圓柱形的樹干的下端涂防蛀涂料，那么粉刷樹干的面積是指什么？一根圓柱形木材長20分米，把它截成4個相等的圓柱體，表面積增加了18.84平方分米，截后的每段圓柱體積是多少？”教師話音剛剛落地，班級學(xué)生迅速開始在組內(nèi)和自己組內(nèi)的其他成員探究學(xué)習(xí)起來。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使得班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來，還促使他們?nèi)慷紖⑴c到了數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

三、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，不僅可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)中復(fù)雜抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，還可以吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，促使他們可以全身心地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實踐活動中，將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，除了上述所講，還可以活躍課堂氛圍，點燃小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如在教學(xué)《圖形的運動》一課時，為了促使學(xué)生可以通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，并可以體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念，進一步提高學(xué)生的想象力。上課之初，我先是借助多媒體技術(shù)向班級學(xué)生出示了一張情境圖，情境圖是七巧板中有兩個圖形移動了位置，伴隨著情境圖的播放，學(xué)生們的注意力全部被眼前的畫面所吸引，在他們欣賞時，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的觀察，結(jié)合平移將圖①②移入七巧板相應(yīng)的位置中，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還促使他們可以有條理地表達圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的變換過程。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實踐活動中，通過運用多元化教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維，還可以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使他們可以全身心地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，只有這樣才可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻

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